摘 要： 隨著社會(huì)對(duì)人才各方面要求的提高，學(xué)生在接受教育時(shí)所涉及內(nèi)容也要求廣泛。教師的任務(wù)是教書(shū)育人，但是在教學(xué)的過(guò)程中教師的水平雖然很高，但是學(xué)生卻不喜歡，教學(xué)效果比較差。這就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。本文就在初中政治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 初中政治課堂；教學(xué)中；積極性；培養(yǎng)

政治課的地位與作用是非常重要的，它直接影響著學(xué)生的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀的形成。近年來(lái)，老師反映現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，老師的情緒也受到了影響。學(xué)生認(rèn)為政治課比較枯燥，老師只是進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治課程沒(méi)有興趣。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是需要教師創(chuàng)設(shè)條件去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（一） 采取多種教學(xué)方式

教學(xué)方式的多樣化可以給學(xué)生一種新鮮感。教師可以根據(jù)不同課程的不同內(nèi)容，給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)。比如教師可以適當(dāng)改變課堂類型，可以將講授課還有討論課以及自習(xí)課進(jìn)行輪流進(jìn)行。教師的教學(xué)手段也可以進(jìn)行豐富化，比如教師可通過(guò)采用PPT課件的形式進(jìn)行授課，或者在課堂中加入一些音樂(lè)、影像等元素，讓學(xué)生感受到課堂的多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行講課前，一般都會(huì)有導(dǎo)入新課的過(guò)程，教師可以用一個(gè)有趣的故事或者播放一段歌曲、一段短片等，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對(duì)課堂的教學(xué)有著很大的幫助。

（二） 設(shè)疑、解疑

有疑問(wèn)才會(huì)有思考，經(jīng)過(guò)思考才能解答疑問(wèn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑、解疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以給出一定的意見(jiàn)或者提示，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三） 使用優(yōu)美的語(yǔ)言

教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在授課過(guò)程中面對(duì)的是有思想的學(xué)生，教師要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，就要讓語(yǔ)言具有說(shuō)服力。政治課教師如果用具有嚴(yán)謹(jǐn)且抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言進(jìn)行教課，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有比較長(zhǎng)時(shí)間的記憶力，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)地位。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教育的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們能夠自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定時(shí)轉(zhuǎn)換。在教學(xué)時(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，還要向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)成主動(dòng)時(shí)，教師的角色也要根據(jù)學(xué)生的改變進(jìn)行轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講或者講解課文內(nèi)容等，這樣既發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、 創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境

教師要在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“填滿式”教學(xué)方法，要讓學(xué)生成為探究者，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要在課堂中依據(jù)教材，但是又不能局限于教材，要對(duì)教材進(jìn)行選擇，增加趣味性。教材的內(nèi)容是有限的，限制了學(xué)生的參與空間，這就需要教師能夠進(jìn)行篩選，有效地掌握課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)情境，為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造出一份環(huán)境。

四、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的情況都有所不同，學(xué)生的水平也參差不齊。以一刀切的管理方式阻礙了學(xué)生均衡的發(fā)展。在課堂上，大部分時(shí)間都被教師還有少數(shù)學(xué)生占據(jù)著，還有一大部分學(xué)生仍處在被動(dòng)的聽(tīng)的狀態(tài)。這種教學(xué)模式給學(xué)生提供的機(jī)會(huì)太少。除此之外，學(xué)生個(gè)別的心理特征都不同，比如能力及性格還有興趣等方面，同學(xué)之間都存在著差異。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度都存在著不同。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生都能參與到課堂中。

尊重學(xué)生的差異性，教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異而且頭腦靈活的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行高難度的提問(wèn)，讓他們能夠提升自己。而對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師可以通過(guò)采取個(gè)別化的教育方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。教師需要了解到學(xué)生的基本情況，例如學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題都有什么，有哪些環(huán)節(jié)比較薄弱等。教師在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以適當(dāng)?shù)靥崾?。教師在課堂上也要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是莫大的肯定。

五、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)方式有很多，教師主要就是要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師在課堂教學(xué)中也要注意使用方法，根據(jù)實(shí)踐不斷探索新的教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治課的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

湯建華，江蘇省靖江市靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。endprint