摘 要： 文章從真情誦讀、多角度品讀、拓展延伸新詩歌的教學(xué)空間這三個(gè)方面總結(jié)了新詩歌教學(xué)中的教法。第一，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞新詩歌，就應(yīng)該引導(dǎo)他們走進(jìn)詩人的情感世界，這就是真情誦讀。第二，對(duì)詩歌的藝術(shù)魅力進(jìn)行更好地體會(huì)和感受，對(duì)學(xué)生的閱讀鑒賞能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)，這就需要進(jìn)行多角度品讀。第三，為了培養(yǎng)學(xué)生健康美好的任性和豐富細(xì)膩的感情，就應(yīng)該通過語文實(shí)踐活動(dòng)來使學(xué)生的新詩鑒賞能力得到充分提高，這樣才能更好地拓展延伸新詩教學(xué)空間。

關(guān)鍵詞： 真情誦讀；多角度品讀；拓展延伸新詩歌的教學(xué)空間

詩歌雋秀的語言對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生想象力和文學(xué)感受力有很大的幫助，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，幫助學(xué)生開發(fā)自己的語文創(chuàng)造性思維，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、 教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的情況來看，詩歌這種文體在初中語文教學(xué)中具有很大的教學(xué)困難，可以說在語文教學(xué)中詩歌教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)“雞肋”的存在。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代詩歌教學(xué)情況來看，教學(xué)現(xiàn)狀非常不理想，很大一部分教師還在采用非常陳舊和保守的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對(duì)詩歌教學(xué)效果造成了很大的影響。比如有的老師過分糾纏詩歌的詞句和技法，而有的老師則僅僅依靠繁瑣的板書和單純的講解來完成詩歌教學(xué)。

二、 教學(xué)策略

（一） 真情誦讀

詩歌最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒃娙说恼媲閷?shí)感傳遞出來，因此才能夠打動(dòng)無數(shù)讀者，“詩人必須說真話”這是艾青先生在《詩論》中所強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)椤罢嬖捜巳硕枷矚g聽，作為詩人想要撼動(dòng)人們的心就應(yīng)該說出由衷之言”。

通過誦讀這種重要的訓(xùn)練手段，就可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的情感世界。一種講究音韻像舞蹈一樣的語言就是詩歌，而誦讀是一種可以引起群體效應(yīng)的有效手段，它可以很好地激發(fā)美感，具有移情作用，并且還可以讓人們通過想象走進(jìn)詩人創(chuàng)造的生活圖景當(dāng)中，對(duì)其中蘊(yùn)含的意境美進(jìn)行更好的感受?！耙寣W(xué)生充分地去讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”，這是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。比如，在對(duì)《鄉(xiāng)愁》這首詩歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到詩歌中的意境和情感，就應(yīng)該采用“范讀——指導(dǎo)朗讀——熟讀成誦”的教學(xué)方式。在開始教學(xué)時(shí)教師就可以通過范讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人用生命譜寫出的思鄉(xiāng)愁緒中，并且將詩歌情感基調(diào)點(diǎn)出來讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，讓學(xué)生初步感性地認(rèn)識(shí)到詩歌的音樂美和韻律美，將學(xué)生讀詩興趣激發(fā)出來。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)和著音樂自然地吟誦起詩句來。通過一遍一遍地誦讀慢慢加深對(duì)詩人情感的理解。這時(shí)教師就可以進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不是賣弄技巧，而是讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，走進(jìn)詩人創(chuàng)造出的具有深厚情感的生活場景中去用心感受那一句痛徹心扉的悵然若失的“后來啊”中生死離別的酸楚和苦痛；“一張窄窄的船票”“一枚小小的郵票”“一灣淺淺的海峽”中所包含的詩人的赤子之心；“這頭，那頭”中包含的拳拳之心。作者在詩中所表現(xiàn)出對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀，在讀者能夠熟讀成誦時(shí)就可以對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染。在誦讀中還可以更好地體驗(yàn)詩的情感、領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)容、品味詩的特色、把握詩的思路。對(duì)于這些詩句教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地誦讀，使詩詞能夠從無聲的文字向著有感情的音響進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增加語言的活力，激發(fā)詩句的生命力。

（二） 多角度品讀

首先，我們通過對(duì)一些經(jīng)典詩篇的學(xué)習(xí)和了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詩人非常善于突出對(duì)象的特征。例如，在《鄉(xiāng)愁》中“窄窄的、小小的、矮矮的、淺淺的”這些形容詞的連續(xù)使用就對(duì)詩中強(qiáng)烈的情感起到了襯托作用。而在《祖國啊，我親愛的祖國》中作者舒婷就用“新刷出雪白的起跑線”“雪被下古蓮的胚芽”這樣的句子來形容祖國迎來了新生，并且將詩人內(nèi)心的希望和噴涌的力量表達(dá)出來。這些詩人不約而同地對(duì)其中不起眼的特征進(jìn)行了突出描寫，然后將之升華為主要特征，使得其所具有的藝術(shù)效果更加震撼。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌中這些突出特征進(jìn)行探究，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩人豐富的藝術(shù)聯(lián)想和巧妙的藝術(shù)構(gòu)思產(chǎn)生驚嘆。

其次，詩歌中非常重要的一個(gè)部分就是詩歌的節(jié)奏美，情感的表露就體現(xiàn)出詩歌真正的節(jié)奏之美，詩人通過很多形式，比如借景抒情，比如直抒胸臆都可以淋漓盡致地將情感宣泄出來。比如像艾青的《我愛這土地》中的鳥兒用嘶啞的聲音歌唱著養(yǎng)育自己的土地，讓我們?cè)谠姷拈_頭就感到強(qiáng)烈的情感沖擊。又或者像流沙河的《理想》中“路上春色正好，天上太陽正晴/請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程?！弊屛覀?cè)谠姷慕Y(jié)尾深刻地體會(huì)到情感的爆發(fā)，而這些句子都和詩歌的節(jié)奏有著很大的關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該嘗試著讓學(xué)生改變?cè)姼璧慕Y(jié)構(gòu)順序，改變?cè)姼璧木涫?，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌中不同結(jié)構(gòu)、不同句式會(huì)造成表情達(dá)意上出現(xiàn)很大的區(qū)別。還可以通過改變?nèi)姷慕Y(jié)構(gòu)、改變?cè)娋鋬?nèi)部的語序來讓學(xué)生體會(huì)到詩人的獨(dú)具匠心。又或者將詩句還原成完整的句式，改變?cè)蟹中械慕Y(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩中結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行感受，從而敏銳地感覺到詩歌的抒情與節(jié)奏之間的關(guān)系。

（三） 拓展延伸

我們要鼓勵(lì)學(xué)生從仿寫練習(xí)入手，創(chuàng)作出自己的詩詞作品。新詩并不拘泥于通用的語法規(guī)范，語言非常新穎、凝練，將仿句練習(xí)運(yùn)用到現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生對(duì)新詩語言的奧妙進(jìn)行充分的感悟，并且還可以提高學(xué)生遣詞造句的能力，進(jìn)一步與詩中的情感碰撞出火花，對(duì)教材進(jìn)行充分地理解。比如，在對(duì)《我愛這土地》這篇詩歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，對(duì)學(xué)生的理解、審美、想象和聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)，有學(xué)生就寫出了題目為《我愛這自然》的詩歌，詩中寫道：“如果我是一棵小草，那我也會(huì)努力的成長，為身邊清澈的小溪，為頭頂這片藍(lán)天，為這溫暖的陽光，為這青春蓬勃的孩童，……然后，我枯萎了，但是青草的芳香卻歷久彌新……”在教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，就應(yīng)該為學(xué)生營造和諧、愉快的課堂氣氛，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓他們進(jìn)行更多的仿寫練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]泰梅佳.試論初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（04）.

作者簡介：

吳華珊，福建省泉州南安市寶蓮中學(xué)。endprint