摘要:由于化學(xué)是一門探究性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科知識(shí),在新課程理念的影響之下,改變傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)策略不僅能提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也能提高整個(gè)高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中,雖然高中化學(xué)取得了比較良好的成效,但是其中也依舊存在著諸多不容忽視的問題,相應(yīng)地也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過實(shí)際的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),將概念圖應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中,對(duì)提高整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)效率有著十分巨大的成效。本文主要針對(duì)“高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用方式”這一主題進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué);概念圖;應(yīng)用方式;進(jìn)行探究
一、 引言
隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入,高中學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中,不僅要掌握基本的內(nèi)容,還要學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,這樣才能真正做到學(xué)以致用。而隨著概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅能夠得到有效的提高,而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,這對(duì)他們今后的工作和生活同樣也將產(chǎn)生重要的影響。本文對(duì)此進(jìn)行淺析,也是希望有更多新穎的教學(xué)策略能夠被引入到高中化學(xué)教學(xué)課堂之中。
二、 概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義
(一) 能夠有效提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力
在高中化學(xué)教學(xué)中,作為教師,有意識(shí)地將概念圖應(yīng)用到課堂之中,不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流,更能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
雖然化學(xué)是一門理科性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科,但是在學(xué)習(xí)過程中,依舊有很多的知識(shí)理論、簡(jiǎn)單公式需要進(jìn)行記背。由于學(xué)科本身具有一定的特殊性和靈活性,因此,傳統(tǒng)的死記硬背方式只會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度。但是通過使用概念圖,學(xué)生則能自主地進(jìn)行知識(shí)梳理和學(xué)習(xí),一些較難的化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)方程式也都能迅速地掌握??傊ㄟ^使用概念圖,學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中尋找到更加有效的方法,而這對(duì)提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也是十分有效的。
(二) 促使高中化學(xué)教學(xué)形式更加豐富多彩
應(yīng)用概念圖進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,而且還能促使整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)形式變得更加豐富多彩。
比如,在“有機(jī)物”這一章節(jié)的知識(shí)教學(xué)中,為了便于教學(xué),教師通常會(huì)將學(xué)生分成若干小組,然后再引導(dǎo)學(xué)生熟讀教科書,進(jìn)而對(duì)書中存在的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及問題進(jìn)行探討,最后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所在小組的討論情況構(gòu)建出相應(yīng)的概念圖。實(shí)際上,這一系列的教學(xué)過程都是為了促使學(xué)生對(duì)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)進(jìn)行梳理,潛移默化中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅能夠得到提高,而且也能促使整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)形式變得更加豐富多彩。
三、 概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式
(一) 概念圖教學(xué)應(yīng)用之“鈉的性質(zhì)”
通常,教師在進(jìn)行新課程知識(shí)教學(xué)的時(shí)候,通常會(huì)對(duì)初中階段所學(xué)的類似課程進(jìn)行總結(jié)和回顧。以“鈉的性質(zhì)”這一教學(xué)課程為例,教師在進(jìn)行概念圖制作的時(shí)候,首先就要以鈉作為概念圖的中心內(nèi)容,緊接著則是緊緊圍繞中心概念開展相關(guān)知識(shí)闡述,比如:鈉在大自然當(dāng)中所存在的形式,鈉的用處是什么,單質(zhì)鈉的制取方式……最后則是對(duì)初中階段學(xué)習(xí)過的鈉的保存方法進(jìn)行闡述。
隨著學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度加深,老師還要對(duì)概念圖進(jìn)行更加深層次的解釋,比如:鈉的物理特性,就呈現(xiàn)出質(zhì)地軟、顏色為銀白色、密度低于水、導(dǎo)電導(dǎo)熱能力較強(qiáng)等特點(diǎn);而鈉的化學(xué)特征,則是憑借鈉和非金屬物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)、鈉和水進(jìn)行反應(yīng)、鈉與鹽進(jìn)行反應(yīng)得到體現(xiàn)。由此可見,通過概念圖進(jìn)行“鈉的性質(zhì)”相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的講解,既能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到關(guān)于鈉的化學(xué)性質(zhì),又能夠有效提高課堂教學(xué)效率。
(二) 概念圖教學(xué)應(yīng)用之“分析空氣污染”
“空氣污染”同樣也是高中化學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容,作為概念題的中心內(nèi)容,教師之后的教學(xué)內(nèi)容也要緊緊圍繞它展開。比如:分析我國目前所面臨的空氣污染問題原因都有哪些?主要是:汽車所排出的尾氣、煤的燃燒、廢棄塑料的燃燒等,因此在概念圖當(dāng)中,教師應(yīng)該將以上造成空氣污染的原因都一一羅列出來,這樣教師在開展教育活動(dòng)的過程中,只需要通過概念圖的引導(dǎo),就能很清楚地向?qū)W生解釋為何我國的空氣污染問題會(huì)變得日趨嚴(yán)重。與此同時(shí),這樣的教學(xué)形式也更加便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解,進(jìn)而也能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科成績(jī)以及教學(xué)質(zhì)量。
(三) 概念圖教學(xué)應(yīng)用之“電解質(zhì)”
實(shí)際上,高中化學(xué)中很多的知識(shí)點(diǎn)都可以應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué),比如,在教學(xué)“電解質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師就可以這樣設(shè)計(jì)概念圖,即先給電解質(zhì)畫兩個(gè)分支:完全電離為強(qiáng)電解質(zhì);部分電離為弱電解質(zhì)。由于強(qiáng)電解質(zhì)所包含的內(nèi)容也十分廣泛,因此又可以擴(kuò)展到鹽的水離平衡,然后再分為:弱酸弱堿、強(qiáng)酸弱堿、強(qiáng)堿弱酸。而弱電解質(zhì),則可以分為電離平衡,從而擴(kuò)展到水、弱酸、弱堿,進(jìn)而變換成相應(yīng)的化學(xué)方程式,以弱電解質(zhì)中弱酸為例,其電離方程式則是H2CO32H++CO2-3。除此之外,教師還可以借助概念圖來考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況,通常是讓一個(gè)學(xué)生在下節(jié)課上課之前畫出上堂課所講的概念圖的一部分,而另一部分學(xué)生則對(duì)未完成的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,這樣不僅便于教師及時(shí)了解到學(xué)生的大致學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而也能及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法。
四、 結(jié)語
學(xué)生對(duì)于概念圖的引用,通常是先整合教師所講的知識(shí)內(nèi)容,然后再用已有的知識(shí)建造出一個(gè)更加完整有效的概念圖,最后再在其中加入新的知識(shí)點(diǎn),這樣就可以將新學(xué)知識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行完整的融合。需要注意的是,為了促使概念圖達(dá)到一定的教學(xué)效果,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中還要注意定時(shí)復(fù)習(xí),這樣也才更便于對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握??傊?,通過引用概念圖,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合和梳理也將變得更加的順暢,而將概念圖應(yīng)用到高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中,也是當(dāng)下教學(xué)改革的必然產(chǎn)物,它既有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并且對(duì)提高整個(gè)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率也有十分重要的幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]沈蓉.淺談概念圖在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(1):49-50.
[2]郭玉錦.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育,2015,(29):264.
作者簡(jiǎn)介:
詹龍昌,教師,福建省福安市第二中學(xué)。endprint