摘 要： 課程考核方式改革是高等職業(yè)學院教學改革的關鍵，本文從深化教學改革角度出發(fā)，針對我院會計信息化課程考核改革，提出了利用用友會計信息化教考系統(tǒng)，分模塊分階段進行課程考核，從而達到科學的提升實際操作水平。

關鍵詞： 會計信息化；課程考核改革；用友教考系統(tǒng)；模塊化

一、 引言

教學和考試是緊密相扣的兩環(huán)，通過考試可以檢驗教學的教學效果，以及發(fā)現(xiàn)教學工作中出現(xiàn)的問題，從而讓教學人員在教學方式和教學內容上進行相應的調整。傳統(tǒng)的考核方式過于注重對學生理論知識的考察，而會計電算化課程的考核方式則應是理論與實踐相結合，從以理論為主轉向對單元實踐測試，考核方式從期末筆試為主轉向平時、實際動手操作與筆試相結合，強化平時的實踐環(huán)節(jié)考核力度。

以往的會計信息化實踐考核，基本以學生在軟件中做一套老師出的賬套，然后老師自己手工批改，主要是看憑證和報表是否正確。這種考核方式的弊端：一是不能詳細指出扣分原因，如單據(jù)票號、憑證金額來源、公式設置等細節(jié)都不可能達到精確判定，不利于學生形成嚴謹細致的日常學習習慣。二是不能自動評分，導致教師的期末批改量是很大的。

二、 用友教考系統(tǒng)的組成及特點

會計信息化教考系統(tǒng)（新道版U810.1）是在全國職業(yè)院校會計技能大賽使用的平臺上完善開發(fā)的。具有高智能評分系統(tǒng)，尤其是實務操作題進行評分和評測，全面快捷、科學的得到考生成績。教師可根據(jù)教學大綱的要求，將知識點進行歸納，做出題面，建立初始賬套、結果賬套，再制出相關的評分點細則，就可以對學生進行靈活的分模塊考核。這樣一來，可以結合日常授課，合理規(guī)劃和設計相關實驗課程，并且在實驗教學中不斷探索和創(chuàng)新教學技能和教學方法，切實提升會計專業(yè)高職學生的綜合應用能力，適應社會對會計專業(yè)人才的最終需求。

三、 使用用友會計信息化教考系統(tǒng)的方案設計步驟

利用用友教考系統(tǒng)，可根據(jù)需要自行選擇考核模塊，重點測試學生的軟件應用水平。根據(jù)我院已實施的經驗，具體的設計操作步驟如下：

1. 制作考核題面

根據(jù)教學大綱中軟件各模塊的內容規(guī)定，決定知識點的取舍，將應知的內容融進應會技能點中，抽取相關技能中的考核點，再歸納形成考試單元和樣題，選擇最適當?shù)?、最能體現(xiàn)考核點的形式和內容來組成題目，最后形成考核題面。

2. 建立初始賬套和最終結果考核賬套

首先根據(jù)題面設置初始賬套，將需要考核的初始信息空出來。然后再把題目要求的內容全部做完形成結果賬套，從而可以為評分點設置所用。

3. 導入結果賬套，制定評分點約定、測試評分點

在用友題庫制作平臺導入初始和結果賬套，連接數(shù)據(jù)庫，再將符合要求的知識點進行歸納處理，根據(jù)整賬題的各題目的難度大小合理分布每道題的權值，最后合并同類項形成考核判分點。

4. 發(fā)布題庫、導入平臺，做完整性測試及模擬考試試驗

全部評分點制定完畢，就可以形成考核賬套導出成可以加載的CASF和DAT文件。將兩個文件導入考核平臺，做完整性測試。

5. 測試題庫、完成各階段題庫制作

由老師和學生來試驗本賬套的各個階段能否正常做賬、評分點判定是否準確以及賬套各模塊之間的關系是否正確，報表的數(shù)據(jù)是否與評分點一致，直到最后的交卷能成功、分值也正確，一套考核賬套才算制作成功。

6. 學生階段考核測試實施

各模塊考核賬套完成，就可以在正常教學中予以使用了，教師在某模塊（比如采購管理、銷售管理等）的理論教學結束后，將自己針對各模塊制作的試題下發(fā)給學生，學生采用考試服務器的練習模式完成試題，并根據(jù)錯誤提示逐步修改，直至取得該題滿分。另外，還可以用于會計信息化課程的期末考評：教師從題庫中選擇一套試題，在規(guī)定時間內要求學生完成，系統(tǒng)自動評分。這樣既做到了客觀、公正，學生考試結束后能馬上知道分數(shù)，同時也省去了教師期末的工作量。利用平臺的考核讓學生了解自己平時的學習不足，更好加強軟件的操作，從而更好地學好專業(yè)知識。

四、 課程考核方式改革的困難和方向

1. 從教師角度來看利用用友教考系統(tǒng)來進行課程考核，能夠提高會計電算化老師的自身技能水平，達到以學促教。但是對于普通教師來說還是有一些難度的。教師本身既需要會計知識，另外更需要拓展自己網(wǎng)絡應用知識以及對考核系統(tǒng)的應用能力。

2. 在整個制題的具體實施中，一套試題從編題面到最后測試成功是需要花費大量時間和精力的，老師在教學過程中增加了許多額外工作量。為了保證考核方式改革的順利進行，學校必須制定相應的鼓勵政策充分調動老師的主動性和積極性。

3. 由于加密狗對客戶端點數(shù)是有限制的，所以當某學期平行班級較多，考核時間又較集中時，就得排班輪流考試。另外整個制題和考核過程對于學校實訓機房的軟硬件設備的要求也是較高的，需要一定的投入。

所以說會計信息化課程考核方式的改革是一項復雜的工程也是一個探索與漸進的過程，需要教師的不斷探索與學習，不斷提升業(yè)務水平，才能培養(yǎng)出復合型的高素質技能人才。

參考文獻：

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作者簡介：

常捷，江蘇省連云港市，江蘇財會職業(yè)學院。endprint