任慧敏

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，因此社會(huì)需要的是高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，全面發(fā)展的人才。自高考實(shí)施以來，高考的升學(xué)壓力使傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高中時(shí)期尤為突出，并且還極大地削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，從而使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到提高。其實(shí)，這是英語教學(xué)理念的更新在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是針對(duì)目前英語教育教學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀探索出來的一種新的英語教學(xué)模式。就人教版教材結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的概念、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)、分析項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語項(xiàng)目教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)、針對(duì)高中英語教學(xué)中存在的問題、再結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探析項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法，它是融合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及案例教學(xué)法等等多種教學(xué)法的特點(diǎn)，并且是以行動(dòng)作為導(dǎo)向的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師已經(jīng)不再只是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。引導(dǎo)學(xué)生走在健康的人生道路上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方式方法，達(dá)到事半功倍的效果，監(jiān)督學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以將與主題有關(guān)的各種項(xiàng)目納入到學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建體系的過程中去，從而構(gòu)建一個(gè)全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。而學(xué)習(xí)者還可以以小組合作和個(gè)人探究的形式將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，從而進(jìn)行“意義建構(gòu)”。任務(wù)完成之后，學(xué)生需要做的是收集信息與資料、分析信息與目標(biāo)、然后確認(rèn)并實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)、最后進(jìn)行成果的展示并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、做出評(píng)價(jià)等這一系列的任務(wù)。這種自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，不僅鍛煉了學(xué)生的各種能力，還能獲得知識(shí)與技能。項(xiàng)目教學(xué)法的核心不再是把學(xué)生掌握老師傳授的現(xiàn)成知識(shí)技能作為所要追求的目標(biāo)，而是在老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督下，讓學(xué)生自己積極地去探尋知識(shí)的一個(gè)途徑，在這個(gè)過程中，鍛煉他們各項(xiàng)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，它打破了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的那種教學(xué)模式，建構(gòu)了一種師生之間的交流合作，學(xué)生之間的協(xié)同合作的新型的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以積極主動(dòng)的去交流，去合作，去探討，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還鍛煉了學(xué)生各項(xiàng)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.高中英語新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中英語教材的編寫，高中英語課程是以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力包括聽說讀寫的專業(yè)能力和合作探究的基本能力，等等。

例如，人教版高中英語教材中有的三個(gè)單元，而每個(gè)單元又有六個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有不同的目標(biāo)。單元的第一個(gè)板塊是Welcome to the unit。像這一部分有生動(dòng)圖畫和相關(guān)的問題的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生已有的與本單元有關(guān)的知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，順利地構(gòu)建本單元的知識(shí)。而且這一部分知識(shí)還與實(shí)際生活和發(fā)展息息相關(guān)，從而可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。接下來的板塊是Reading板塊，這一部分的內(nèi)容是學(xué)生接受語言信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握英語閱讀技巧，提高英語閱讀能力。學(xué)生通過大量的課外或者課本中的閱讀讓學(xué)生能夠了解到更多新奇的事物、學(xué)習(xí)到新的文化。學(xué)生還可以通過合作討論，來提高解決實(shí)際問題的能力，并且還會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語，讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展中的方方面面。再接下來就是Unit3 The Perfect Copy這一部分講的是科學(xué)發(fā)展即克隆，可以讓學(xué)生了解到科學(xué)的發(fā)展及各種各樣的文化知識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。而板塊三Word Power，這部分可以幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)詞匯的技巧，從而有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在GrammarandUsage板塊中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到全面系統(tǒng)的語法，還能夠在精心設(shè)計(jì)的語境中將所要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)靈活運(yùn)用。在Task這個(gè)板塊中，可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和自主性，通過探討式的英語學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作解決問題的能力。Project這個(gè)板塊是要求學(xué)生要走出課堂，同學(xué)之間進(jìn)行分工合作，然后經(jīng)過閱讀材料、分析材料、討論、調(diào)查、專訪、文獻(xiàn)檢索等一系列的工作活動(dòng)，從而完成這一課題。最后在self-assessment板塊中各個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，然后制定下一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

首先，要分析教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)項(xiàng)目的任務(wù)；高中英語教學(xué)其實(shí)重點(diǎn)就是要掌握并學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，然后提高聽說讀寫的這些專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。從上面的敘述中可以把每個(gè)單元看做一個(gè)總的項(xiàng)目任務(wù)，然后確定任務(wù)，比如教師對(duì)所需要完成的語言知識(shí)、背景知識(shí)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸入，然后經(jīng)過討論、分析出項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題。因此在這樣的課堂上，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

其次，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃；學(xué)生在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，分組討論并制定出一份合理的、完整的、可實(shí)施的項(xiàng)目計(jì)劃，從而確定工作步驟和工作程序。比如，人教版高中英語Project這一部分中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，可以制定項(xiàng)目計(jì)劃為第一步是分組先閱讀Project的兩篇文章，結(jié)合本單元的內(nèi)容進(jìn)行分析得到啟示；第二步是每組選擇適合自己的主題；第三步每組為自己的報(bào)告收集資料；第四步每組的報(bào)告要發(fā)給老師并予以指導(dǎo)；第五步在英語教學(xué)課上，每組代表要上臺(tái)展示自己的報(bào)告，其余小組給予評(píng)價(jià)；第六步學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我分析、自我檢索、自我提升。這樣的教學(xué)方式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主性，而且還鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)了師生之間，學(xué)生之間的交流。

第三，分成項(xiàng)目小組，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃；在確定項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)制定項(xiàng)目計(jì)劃之后，學(xué)生就可以成立項(xiàng)目小組共同實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。但是需要注意的是每個(gè)組都要有一個(gè)組長(zhǎng)，組里成員也都要有明確的分工，以防混亂，導(dǎo)致耗時(shí)耗力。

第四，檢查任務(wù)實(shí)施情況，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果做出評(píng)價(jià)，并反饋項(xiàng)目信息；比如，在Writing a report這部分內(nèi)容中，小組成員以口語來呈現(xiàn)報(bào)告時(shí)，學(xué)生們是可以自評(píng)，同時(shí)小組間也可以互評(píng)，從而找出錯(cuò)誤所在，并借鑒其他成員的優(yōu)異觀點(diǎn)來擴(kuò)大自己的知識(shí)面。老師也要客觀的做出自己的總評(píng)，分析出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、小結(jié)

總之，在項(xiàng)目教學(xué)法中，英語學(xué)習(xí)過程成為英語學(xué)習(xí)者的參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的并不是最后的結(jié)果，而是中間的過程。學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣，完成項(xiàng)目任務(wù)的成就感，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了自身分析問題和解決問題的思路和能力。項(xiàng)目教學(xué)法，在高中英語教學(xué)中的作用巨大，為學(xué)生們以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法還對(duì)學(xué)生的高考有很大的幫助，推動(dòng)了英語教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫燁.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]王文亮.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)的行動(dòng)研究[D].首都師范大學(xué)，2012.

[3]王俊杰.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].燕山大學(xué)，2010.endprint