計水平

摘 要：英語寫作能力提高會激發(fā)學生對于英語知識的學習興趣，同時也會提高學生英語知識的掌握能力，基于此，本文簡明分析了英語教學中寫作教學策略，在此過程中，希望能夠通過有效教學提高教學認識，也進一步推動英語寫作教學水平提高，從而使學生在寫作過程中能夠更加規(guī)范，使得文章主旨明確，語法準確，全面提高學生對于英語知識點的掌握能力。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；提升策略

英語書面表達是中考的必考題目之一，也是一種訓練學生用英語進行連貫表達的題型，它綜合測試學生的造句能力、語法知識、邏輯思維等能力。那么如何提高學生的寫作能力，使他們更好地用英語表達自己的思想感情，寫出清楚簡潔的英語文章，是英語教師亟待解決的一大難題。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，英語寫作是一個比較無聊的過程，因此要提高寫作能力首先就要激發(fā)學生們的寫作興趣，一個好的教學方法首先要觸及學生的情緒，觸動學生的精神需要，這樣才能發(fā)揮出這個方法的有效作用，要激發(fā)學生們的寫作興趣，首先要讓學生們對作文有一個正確的認識，產(chǎn)生好的情緒，引起對英語作文的興奮性，同時在課堂上運用形式多樣的教學方法，激起學生的寫作欲望，從而促進學生們積極主動的練習寫作。教師可以利用教室的多媒體教學設備，播放幻燈片相關電影引入話題，然后通過創(chuàng)設多種情景讓學生們明確本次寫作的目的和要求，通過這樣的方式引起學生的興趣，然后開始進行練習寫作，在教學的過程中，也可以鼓勵學生定一些小目標，鼓勵他們用不同句式造同一個句子，寫一小段文章，學生們只要實現(xiàn)目標，獲得進步，取得成功，在心里就會有信心，然后產(chǎn)生更強烈的興趣，挑戰(zhàn)更多目標。

二、加強學生詞匯積累

學生在寫作時最大的問題就是詞匯量的儲備不足，有想法但是無法用準確的詞匯表達。很多時候，腦海中已經(jīng)構思好了文章的脈絡，下筆寫作時也文思如泉。但經(jīng)常會碰到這樣的情況：對于一些詞語只知中文不曉英譯，于是開始停下筆去思考，這個單詞怎么拼？有沒有什么其他的自己知曉的詞匯可以代替它，而這個時候，之前的思緒也就遭到了打斷。一個通順的語句由若干個詞匯組成，若一些關鍵的詞匯不會表達或表達不清楚，那么這個句子可能就變得突?；蛘邿o意義。例如，學生想要寫：“Unless it rains cats and dogs，I keep practicing in the morning everyday.”，其中practice作為這句話的關鍵詞，若是學生不會拼寫或忘記如何拼寫，那這句話就失去了它原有的意思，學生本意是表達自己堅持鍛煉，由于不會拼寫，老師就無法從這句話中知悉學生會堅持什么了。

寫作時，學生的思維是天馬行空的，往往想到什么就寫什么，因此，僅靠書本上的詞匯是無法滿足寫作的需求的，這就需要學生在牢記課本詞匯的同時，也要增加課外詞匯。在閱讀課外讀物時，不妨對遇到的陌生詞匯進行標注或記錄，了解其讀音，知曉其含義，熟悉其詞性，掌握其用法，深入了解其適用語境、常用搭配，在下一次碰到這個詞匯的時候，就不會覺得陌生了。

三、加強學生語言組織能力培養(yǎng)

在進行寫作訓練期間，需要教師根據(jù)寫作主題選取一些相關的題材或是例文，讓學生參考，幫助學生梳理出清晰的寫作思路以及邏輯結構，并為學生提供相關的參考意見，提醒學生樹立明確的寫作中心與主題，從而更好地完成寫作任務。學生通過對一些寫作范文的分析與研究，可從中探索出寫作的技巧，并借鑒范文的寫作結構，從而更好地實現(xiàn)英語寫作能力的提升。例如在進行主題為“introduce well-known attractions and popular places of interest”的寫作訓練中，教師首先要幫助學生明確寫作的中心，根據(jù)景點的特點進行介紹。如在介紹杭州西湖的過程中，教師可指導學生介紹杭州西湖的位置以及西湖景區(qū)特點、發(fā)展歷史等，但需要提醒學生注意相關的旅游詞匯以及專業(yè)術語，如“national park of China”等就需借助相關的英語詞典或是詢問教師，應盡量保證寫作內容準確無誤，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

四、強化閱讀訓練

閱讀教學中，大部分的學生只是滿足于對所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標就是理解。幾乎是讀多少，丟多少，學生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。因此，要實現(xiàn)初中學生英語寫作能力提升，必須要關注學生英語文本閱讀能力的提升，通過多種條件的創(chuàng)造，對學生進行英文閱讀訓練。例如，在日常教學中，針對不同學生的實際閱讀水平，為學生選擇英語報刊雜志進行閱讀，或者對簡單英語篇章中的經(jīng)典字詞句等進行文本閱讀。通過持續(xù)的英文閱讀訓練，使初中學生對英語的語言表述習慣有一定的了解，久而之久，熟悉表述方式等語言知識的正確運用。此外，教師在進行英語閱讀材料選擇時應注意增加閱讀的趣味性，使學生保持持續(xù)的閱讀熱情。如通過開展課前五分鐘講話，打造英語角等方式，使學生體會到英語閱讀訓練的成就感，不斷豐富文本積累，為提升英語寫作能力打下良好基礎。

結語

在初中英語教學中，英語寫作是對學生綜合能力的考察，也是關系到學生升學、后續(xù)英語知識學習的重要因素。因此，作為初中英語教師，在教學過程中，要通過多種途徑對學生閱讀量進行強化，通過大量的文本輸入以及詞匯量擴充等途徑，為初中英語寫作能力提升提供良好條件，為初中學生英語寫作水平提升，今后的長遠發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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