摘 要：校本課程開發(fā)不僅是國際教育的發(fā)展趨勢，同樣也是我們國家中小學課改的重要任務。這就要求學校必須結合小學生的認知規(guī)律和學習興趣來進行校本課程開發(fā)。這對于學校是一個嚴峻且迫在眉睫的問題，學校必須高度重視校本課程的開發(fā)。在新課改的要求下，學校要不斷完善和創(chuàng)新校本課程，開發(fā)更適合發(fā)展學生綜合素質的校本課程。

關鍵詞：校本課程；開發(fā)與實踐；研究

一、 校本課程開發(fā)需要解決的問題和研究價值

1. 校本課程開發(fā)需要解決的主要問題。

學校進行校本課程開發(fā)時必須因需求來開發(fā)，必須結合學校內部的條件和外部的環(huán)境，制定符合學校長遠發(fā)展的目標，并圍繞該目標制定相應計劃和實施方案。學校必須綜合科學調研的結果制定可實施的方案，并不斷探索和完善方案。同時在新的校本課程產生后，學校應當建立相應的評價機制，通過科學評價，不斷提高校本開發(fā)團隊的研發(fā)能力，不斷完善已有的校本課程，同時學校需要不斷創(chuàng)新才能適應新課改和教育的發(fā)展要求。

2. 校本課程開發(fā)研究的價值意義。

校本課程的開發(fā)與實踐的對實現課程體系改革具有重要意義，其研究對學校解決理論教學和實踐教學具有實踐性依據。校本課程的開發(fā)和研究有利于當代教育課程朝著均衡、綜合、全面、多方位、多元化發(fā)展，也促進學生全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，提高學生在探索和創(chuàng)新方面能力，同時也能增強教師教學的專業(yè)素養(yǎng)，為建設一支實踐能力與理論教學相結合的教師團隊奠定環(huán)境基礎。

二、 開發(fā)和研究的過程與方法

1. 組織較為骨干的學科教師，成立課本研究小組，制定團隊中每個人的任務、目標以及研究方向，團隊成員必須明確校本課程開發(fā)的指導思想，并制定校本開發(fā)的可實施方案，規(guī)范校本課程開發(fā)的具體內容和實施原則等。

2. 建立完整的課程體系。結合學校的辦學理念，除了傳統(tǒng)的教學課程，學校還開發(fā)了一些培養(yǎng)學生興趣愛好的課程，諸如：舞蹈課、陶藝課、心理課、社會實踐課等，豐富學校的教學課程。

3. 建設教學實踐場地，為給校本課程提供可實踐檢驗的平臺。如：建立拓展訓練基地、為學生提供足球場、籃球場、排球場、羽毛球場等活動場地，并建立一些心理咨詢、交通安全等教育設施，小型的科技館、陶藝館等興趣教室。

4. 編寫和完善校本教材。在專業(yè)的指導、科學的組織和合理的分工下，編寫符合學校發(fā)展的校本課程。實踐和校本課程緊密結合，為實施校本課程提供了強有力的支持。

5. 嚴格實施校本課程。有了新的多樣化校本課程，就必須嚴格執(zhí)行才能達到開發(fā)校本課程的目的，學校必須依照開發(fā)的校本課程組織相關活動和拓展訓練，真正將理論落到實處。

6. 建立健全的評價機制。一個健全的校本課程評價體系應包含：學生技能的掌握、學習成果、學習的態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展等情況；評價方法多種多樣，學校可以采用觀察法、情景測驗法、成長檔案袋評價法等；評價方式大體可分為學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價。為了保證校本課程能收到理想的效果，學校還制定了《學生綜合素質評價表》，以標準的評價機制完善校本課程的實施。

三、 校本課程開發(fā)的主要成果

1. 提高了學生的綜合素質，通過新校本課程的培養(yǎng)，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還提升了學生的思維模式，培養(yǎng)了學生的科學意識。培養(yǎng)了學生的團隊意識和自主學習習慣。

2. 校本課程的開發(fā)，極大程度地增強了教師的綜合素質，教師通過校本課程的開發(fā)、研究、實施和評價等階段，對傳統(tǒng)教學存在的問題有了更深的認識，同時也提高了教師創(chuàng)新教學模式的能力。

3. 極大程度地滿足了學生的需要，不僅學生的興趣愛好得到了發(fā)展，學習內容也變得豐富有趣，學生對學習的興趣也會相應的提升，更利于學生學習能力的提高。

4. 校本課程的開發(fā)為學校構建了屬于自己的獨特的教學文化和個性，對學校而言，開發(fā)適合學校教學理念的校本課程，有利于學校名氣的提升，促進了學校發(fā)展成為獨具特色的教育機構。

四、 校本課程的應用及發(fā)展方向

1. 長期的實踐，使我校的校本課程模式具有一定的推廣價值。

校本課程開發(fā)的可操作性。從我校的經驗和成果來分析，學校在開發(fā)校本課程時，必須結合自身的教學理念和文化背景以及內外部開發(fā)條件，研究符合學生發(fā)展和需要的課程，通過專業(yè)科研人員的指導，研發(fā)出屬于自己學校特色的校本課程。

實踐的可行性，任何一個新開發(fā)的項目都是需要經歷實踐檢驗的，偉人曾經說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，構建一個可檢驗開發(fā)成果的平臺顯得格外重要。盡管每個學校的物質硬件并非完全齊全，但建立一些符合學生基本發(fā)展要求需要的設施和場地還是必要的。通過建立符合學生發(fā)展需求的平臺，才會利于校本課程的實施，才能真正起到提高學生綜合素質的作用。

2. 校本課程的開發(fā)與實踐研究努力方向。

（1）從學生的發(fā)展需要出發(fā)

校本課程開發(fā)的目的是為了提高學生的學習能力，學校開發(fā)課程必須明確學生才是教學的主體，開發(fā)的前提也是以學生為主。開發(fā)必須立足于學生的實際需求，學生的發(fā)展和興趣取向為目標，認真做好校本課程的開發(fā)工作。

（2）從課程實施需要出發(fā)

校本課程開發(fā)必須從課程的可行性出發(fā)，把握好教育和新課改的要求，嚴格建立課程實施小組，在新校本提出后，可以選擇一些具有代表性的班級作為測試，重點培養(yǎng)，再通過全面實施來完善校本課程。

校本教材的開發(fā)容易受地域影響，大部分只能適應于當地甚至是本校學生的客觀需要，無法做到普遍推廣，一所學校開發(fā)的校本課程大多只能在本地推廣和運用，其他學?；騾^(qū)域只能借鑒運用。

總之，要想正確的評價校本課程的實施，就必須建立健全評價機制，形成科學的評價系統(tǒng)。學校應該朝著更全面、更靈活的評價機制方向發(fā)展，在具體的實施過程中總會有一些機制尚未完善的漏洞，這就要求學校、教師、學生和家長共同探索，在實踐中改進，在實踐中創(chuàng)新。

參考文獻：

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[3]郭子美.談談校本課程[J].教育革新.2005年01期.

作者簡介：張赟，甘肅省蘭州市西固區(qū)達川中心學校。endprint