秦菲菲

摘 要：文章以數(shù)學(xué)史與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相融合作為主要研究對象，針對現(xiàn)狀提出研究的課題，通過問卷調(diào)查的方式對數(shù)學(xué)史融入中職數(shù)學(xué)教材進(jìn)行一系列的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，從而制定適合中職數(shù)學(xué)融合數(shù)學(xué)史的課堂教學(xué)，并將理論再次運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，既活躍了中職課堂教學(xué)的氛圍，又有效地提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；中職；實(shí)踐；融合

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0041-01

數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)文化課程之一，它能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和形成健康個(gè)性上發(fā)揮著獨(dú)特且不可替代的作用。數(shù)學(xué)史與中職教學(xué)相融合是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率卓有成效的方法之一。本文探討如何在以學(xué)生為本的思想指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合數(shù)學(xué)史的現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，中職生源的數(shù)量和質(zhì)量都在下滑。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革新又對中職畢業(yè)生提出了更高的要求。為此，2016年3月，教師對鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鹽城高級職業(yè)中學(xué)三所學(xué)校476名中職學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生進(jìn)校動(dòng)機(jī)的調(diào)查。

（1）中職學(xué)校教師與學(xué)生對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2016年4月，教師在鹽城生物高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鹽城高級職業(yè)中學(xué)三所學(xué)校中職所有班級中展開隨機(jī)調(diào)查，共調(diào)查學(xué)生1321人，涉及三個(gè)年級、八個(gè)專業(yè)、41個(gè)班級。該次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷1321份、回收問卷1266份，回收率95.8%，其中有效問卷1226份，有效率96.8%。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生對于教學(xué)中出現(xiàn)數(shù)學(xué)史知識普遍持支持態(tài)度，他們認(rèn)為能獲得相關(guān)的知識。學(xué)生對于數(shù)學(xué)史能夠培養(yǎng)自己的愛國主義、審美主義、開拓創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)也比較認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生也希望在學(xué)習(xí)概念、定理等內(nèi)容時(shí)，教師能把它們的來源、典故及歷史演變過程告知他們。

（2）對中職數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查。2014年6月，教師對在鹽城生物高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鹽城高級職業(yè)中學(xué)三所學(xué)校任教的教師中展開調(diào)查，共調(diào)查教師273人。該次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷273份，回收問卷269份，回收率98.5%，其中有效問卷261份，有效率97.0%。對回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可以看出，數(shù)學(xué)史對教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的重要性教師都很認(rèn)同，但在教學(xué)中多數(shù)教師只是偶爾講講數(shù)學(xué)史，并沒有引起足夠的重視，暴露出很多問題。

（3）學(xué)生對于數(shù)學(xué)史融入教學(xué)的綜合意見反饋。由學(xué)生的調(diào)查問卷不難看出：絕大多數(shù)的中職學(xué)生很愿意在課堂上或課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史知識，但他們的數(shù)學(xué)史知識比較匱乏，在課后閱讀數(shù)學(xué)史著作的人數(shù)也較少。同時(shí)，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：并不是所有的教師都經(jīng)常講解數(shù)學(xué)史，而是與書本有關(guān)的才花時(shí)間講。而且，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)史知識的途徑也比較單一，大多數(shù)學(xué)生都依賴于教師的講解，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)史知識的教學(xué)流于形式。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合數(shù)學(xué)史的教學(xué)實(shí)踐

（1）引入數(shù)學(xué)故事增加課堂情趣。在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，中職教師引入數(shù)學(xué)家的歷史典故或者是小故事，會對課堂效率的提高起到事半功倍的效果。同時(shí)，中職教師用數(shù)學(xué)史的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，不但可以使學(xué)生更容易理解知識，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

（2）引入數(shù)學(xué)史充實(shí)教材內(nèi)容。中職教師在講數(shù)學(xué)概念時(shí)，如果概念比較抽象，不容易理解，學(xué)生就很容易走神，以至于一節(jié)課的內(nèi)容都沒有掌握。而中職教師在數(shù)學(xué)概念中引入數(shù)學(xué)史內(nèi)容，既可以強(qiáng)化概念知識的重要性，又可以改變知識點(diǎn)枯燥性的特征，使學(xué)生樂于接受。

（3）引入數(shù)學(xué)名題拓展思路，豐富課后生活。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，中職學(xué)生都有把數(shù)學(xué)學(xué)好的美好愿望，但學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，他們普遍感覺中職數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)難學(xué)，而且比較枯燥、抽象，有些章節(jié)如程序框圖、算法等猶如天書。這就需要中職教師多引導(dǎo)學(xué)生對歷史上的著名問題進(jìn)行探究和解答，以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們探求新知識的興趣。而對于學(xué)生而言，歷史上的著名問題的解決，能夠使他們獲得成就感。

三、數(shù)學(xué)史融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

數(shù)學(xué)史教育應(yīng)遵循的四個(gè)原則有：科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、廣泛性。而數(shù)學(xué)史的應(yīng)用不僅是提高課堂效率的有效途徑，而且是提升教師和學(xué)生自身涵養(yǎng)的方法。數(shù)學(xué)史的作用要求中職教師應(yīng)從深層次挖掘數(shù)學(xué)史與課堂相融合的原則。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該遵循以下原則：一是課堂教學(xué)應(yīng)遵循客觀性原則，二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)遵循系統(tǒng)性原則，三是數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)形式遵循多元性的原則，四是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的呈現(xiàn)方式遵循直觀性原則。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職教師通過調(diào)查分析，得出中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合數(shù)學(xué)史，能大大提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，既活躍了中職課堂教學(xué)的氛圍，又有效地提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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