何芳

摘 要：當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展存在諸多問題，如教育觀念落后、辦學(xué)定位分析不足、生源短缺與師資建設(shè)不足、課程設(shè)置缺少合理性和發(fā)展性等，致使中等職業(yè)教育發(fā)展受限。針對這些問題，教師應(yīng)借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，探索促進(jìn)我國中等職業(yè)教育改革的新思路，對中等職業(yè)教育進(jìn)行改革，以促進(jìn)其健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；教育；課程編排；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G710；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0040-01

2005年國家頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》之后，中職教育不僅在規(guī)模上取得了很大的發(fā)展，而且在促進(jìn)區(qū)域教育均等發(fā)展等方面有了明顯的效果。雖然中職教育與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出相輔相成的態(tài)勢，但在發(fā)展的過程中也遇到了諸多問題。本文就對中職教育遇到的問題，以及如何總結(jié)各地區(qū)成功的經(jīng)驗(yàn)，促使本地區(qū)中職教育向著健康持續(xù)良好的方向發(fā)展進(jìn)行論述。

一、中職教育中遇到的問題

中職教育中遇到的諸多問題，從本質(zhì)上說是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要的矛盾反映。就當(dāng)前的形勢來看，一方面是中職學(xué)校招生難，學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)困難；另一方面社會急切呼吁建設(shè)高質(zhì)量的中職教育。同時(shí)，學(xué)校在師資方面急需高水平的專業(yè)技術(shù)教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)急需與社會的需求能夠緊密聯(lián)系，這是限制當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)問題。中職學(xué)校通過資源深化改革，優(yōu)化供給措施，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，符合社會需求，是全面推進(jìn)中職教育健康持續(xù)和諧發(fā)展的重要舉措。

（1）教育觀念落后，辦學(xué)定位分析不足。社會上對職業(yè)教育的認(rèn)識存在很大分歧，對職業(yè)教育的地位和作用、發(fā)展職業(yè)教育的目的意義認(rèn)識欠缺，甚至出現(xiàn)分歧。同時(shí)，中職學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育的思想觀念上存在誤區(qū)，在具體實(shí)施教學(xué)的過程中又存在各種問題，這些都是因?yàn)闆]有全面而又徹底地考慮分析教育對象的實(shí)際作用以及對社會的需要等。具體有：一方面是職校遵循著普高的教育模式，忽視了對技術(shù)、技能的培訓(xùn)；另一方面是職校辦學(xué)定位還跟不上當(dāng)前社會形勢發(fā)展的步伐。換句話說，教育思想的落后、定位分析不足是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展舉步維艱的重要因素之一。

（2）生源短缺與師資建設(shè)不足。由于生源短缺，致使一些職校經(jīng)營舉步維艱。面對這樣的嚴(yán)峻形勢，一些職校在招生時(shí)制作了系列宣傳冊，并派遣相關(guān)教師深入一線中學(xué)親自宣講學(xué)校招生的相關(guān)政策，為學(xué)校的招生盡心盡力。同時(shí)，職校缺乏專業(yè)技術(shù)型教師，已有的技術(shù)教師在專業(yè)技術(shù)水平上還有待提高，而專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的教師又很難被招聘進(jìn)來，導(dǎo)致職校教育教學(xué)質(zhì)量低下，招生更加困難?？梢哉f，這樣的結(jié)果是很讓人擔(dān)憂的。

（3）課程編排缺少合理性和發(fā)展性。中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置的過程中，缺乏對現(xiàn)有階段實(shí)際形勢的調(diào)查摸底與詳細(xì)分析。首先，中職教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。教師不能像普通高中教師一樣進(jìn)行教學(xué)，而要把專業(yè)課放到應(yīng)有的位置。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是教師仍然更注重文化基礎(chǔ)課的教授，對于專業(yè)課的重視程度和實(shí)施力度不大。其次，有些專業(yè)課雖然還存在，但是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展并沒有必要的聯(lián)系，因此類似的專業(yè)課就沒有必要繼續(xù)開設(shè)了。相反，有些實(shí)際用處比較大的專業(yè)課反而沒有安排，這就使得職業(yè)教育的專業(yè)性沒有充分體現(xiàn)出來。部分職校在課程編排時(shí)，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例分配不合理，課堂講授的理論知識過多，實(shí)際操作又太少，學(xué)生掌握不了技術(shù)，就不能形成技能，畢業(yè)之后就業(yè)就存在很大的問題。由于教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課，忽略了對專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，造成職校辦學(xué)上的缺失。因此，中職教育面對這些問題要進(jìn)行相應(yīng)的改革，并作出決策。

二、總結(jié)各地區(qū)成功的經(jīng)驗(yàn)，促使本地區(qū)中職教育向著健康持續(xù)良好的方向發(fā)展

（1）國家在政策導(dǎo)向上應(yīng)多鼓勵(lì)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)。國家應(yīng)出臺關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)法律規(guī)定，以此鼓勵(lì)職業(yè)教育的發(fā)展，并且建立和完善國家對于職業(yè)教育的資格證書制度和資格鑒定制度，促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

（2）職業(yè)教育的發(fā)展需要進(jìn)行校校聯(lián)系，區(qū)域相通，優(yōu)質(zhì)資源共享。職業(yè)教育的發(fā)展不是關(guān)起門來獨(dú)自發(fā)展，它的發(fā)展并不是獨(dú)立的，而且每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該是相互聯(lián)系和互通的。職校在辦學(xué)特色上各有差異，因此各校之間應(yīng)互通優(yōu)質(zhì)教育資源，做到資源共享，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總之，面對當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展形勢，職校要結(jié)合國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、社會需求以及個(gè)人需求等方面的實(shí)際需要，進(jìn)行切實(shí)可行的改革。但職校不能盲目改革，而要借鑒其他國家、其他地區(qū)及其他職業(yè)學(xué)校的有效經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行改革，努力創(chuàng)辦重點(diǎn)突出、特色明顯、學(xué)生滿意、家長放心及社會需要的學(xué)校，培養(yǎng)更多的技能突出的專業(yè)人才。

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