劉慧

摘 要：學(xué)校的管理應(yīng)該堅持“以人為本”的理念，應(yīng)該全面考慮學(xué)校和師生的發(fā)展。在我國績效工資改革的浪潮中，關(guān)注點都放在了一線教師上，但是極少有人關(guān)注行政教輔人員的工資待遇和發(fā)展空間等問題。行政教輔人員也是教育工作者，也應(yīng)該得到工資待遇的提升和個人發(fā)展的機會。

關(guān)鍵詞：教育；行政教輔；管理；發(fā)展

教育是國家發(fā)展的基石，教育工作者是基石的奠基者。國家在實行各種教育教學(xué)改革和管理的時候，社會各界都爭相呼吁“以人為本”，要關(guān)注教師的專業(yè)成長和發(fā)展；在績效工資改革的浪潮中，教育行政部門和各中小學(xué)都把關(guān)注點放在了一線教師的工資待遇上，但是學(xué)校行政教輔人員的工資待遇卻很少有人關(guān)注，在工資待遇上，和教師的待遇相差甚遠。導(dǎo)致很多中小學(xué)行政教輔人員職業(yè)倦怠感倍增，工作沒有激情。但是，行政教輔人員也是教育工作者，為學(xué)校的教育教學(xué)工作，所以他們也應(yīng)該得到工資待遇的提升和發(fā)展機會。

一、尊重行政教輔人員勞動成果，營造互相理解的工作環(huán)境

學(xué)校的管理者要始終堅持以人為本的管理理念，尊重每一位教育工作者的勞動成果。在中國大多數(shù)中小學(xué)校中，中層以上領(lǐng)導(dǎo)有90%以上來自一線教師，能夠感同身受，肯定一線教師的勞動成果，但是卻忽視了行政教輔人員的勞動成果。同時，一線教師也無法認同行政教輔人員的工作和勞動成果。有的一線教師認為，行政教輔人員只是一個“服務(wù)行業(yè)”，工作待遇和發(fā)展機會就應(yīng)該比一線教師低。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該為行政教輔人員營造一個讓一線教師理解的工作環(huán)境，在考慮工資待遇和個人發(fā)展時，也應(yīng)該為行政教輔人員多創(chuàng)造機會。對于一線教師對行政教輔人員工作的誤解，學(xué)校管理者可以采取一定的方法消除誤解。如：可以讓一線教師跟崗體驗行政工作，讓他們充分了解行政教輔人員的工作性質(zhì)，為行政教輔人員營造互相理解的工作環(huán)境。

二、創(chuàng)新管理意識，營造行政教輔人員發(fā)展的良好環(huán)境

（一）知人善任，營造公平公正的用人環(huán)境

行政教輔人員是學(xué)校教育教學(xué)有序開展的樞紐，他們既是教育教學(xué)中的組織者、協(xié)調(diào)者，也是具備教師和管理者的一個綜合角色。行政教輔崗位涉及的范圍很廣，包括辦公室行政人員，人事專干，檔案員，教務(wù)人員，資助專干，圖書管理員，校醫(yī)，實驗室管理員，水電工等等。這些崗位在學(xué)校管理中都是必不可少的，如果沒有這些行政教輔人員開展好各項工作，學(xué)校的教育教學(xué)無法正常有序的開展。所以，我認為，作為學(xué)校的管理者，在使用行政教輔人員時應(yīng)做到以下幾點：一是任人唯賢，不搞裙帶關(guān)系；二是量才錄用，使行政教輔人員在各自崗位上施展才華；三是重品德，注重具備吃苦耐勞的精神；四是用發(fā)展的眼光看待有缺點行政教輔崗位人員；五是善于挖掘德才兼?zhèn)涞男姓梯o人員。

（二）人盡其才，營造積極向上的發(fā)展環(huán)境

挖掘行政教輔人員專業(yè)技能和潛能，為校本課程和課外活動課程提供師資力量。行政教輔人員的工作既具有規(guī)律性，又在不斷的變化。行政教輔人員的服務(wù)對象是學(xué)校的管理者、一線教師和學(xué)生，他們不斷調(diào)整工作以配合服務(wù)對象的工作需要。所以行政教輔人員各自的相關(guān)專業(yè)技能和潛能會在工作中不斷提高和被挖掘出來，所以學(xué)校管理者應(yīng)該充分挖掘行政教輔人員的各項專業(yè)技能和潛能，在其中挖掘出一批校本課程和課外活動課程的輔導(dǎo)老師，這樣既節(jié)省了學(xué)校聘請校外老師擔(dān)任校本課程和課外活動課程的經(jīng)費，又為行政教輔人員的專業(yè)發(fā)展提供了更多的機會和提升的空間。

（二）為具備條件轉(zhuǎn)型為一線教師的行政教輔人員提供轉(zhuǎn)型的機會

學(xué)校管理者應(yīng)該充分關(guān)注行政教輔人員的自身條件，對有意向并具有充足條件的行政教輔人員提供轉(zhuǎn)型為一線教師的機會。行政教輔人員從事多年的教育教學(xué)后勤保障工作，有充足的教育管理學(xué)生的經(jīng)驗，他們一定能成為一線教學(xué)中的中堅力量，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展貢獻出具有成效的力量。

三、創(chuàng)新管理制度，為行政教輔人員的發(fā)展提供切實可靠的保障

（一）制度的約束性，以規(guī)范行政教輔人員的工作行為

如通過制定《學(xué)校考勤制度》《學(xué)校行政教輔人員管理制度》等，對行政教輔人員的日常教學(xué)行為進行約束和監(jiān)督，要求行政人員認真履行自己的崗位職責(zé)，努力做好自己的本職工作。

（二）制度的激勵性，以激發(fā)行政教輔人員的工作熱情

往往大多數(shù)中小學(xué)校在《學(xué)校教職工績效考核制度》《學(xué)校獎勵性性工資方案》等制度中，都讓行政教輔人員與一線教師使用同一套標(biāo)準(zhǔn)，這些考核、考評體系傾向于一線教師，行政教輔人員的崗位性質(zhì)決定了他們并不適用這些制度標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極探索適應(yīng)新形勢的激勵評價機制，建立健全各項規(guī)章制度，建立與行政教輔人員具體崗位性質(zhì)相適應(yīng)的考核、考評體系，讓行政教輔人員在考核、考評中得到合理、公平的結(jié)果，充分肯定他們的工作成果，激發(fā)行政教輔人員的工作熱情和積極性。

四、創(chuàng)新管理方法，落實行政教輔人員發(fā)展的新舉措

強化學(xué)校管理，創(chuàng)新管理方法，落實行政教輔人員的發(fā)展。學(xué)校可以在管理中大膽實行競聘上崗制度，一線教師和行政教輔人員都可以競聘同一個教學(xué)崗或者教輔崗，從而促使一線教師和行政教輔人員的相互促進，共同發(fā)展。

一個科學(xué)發(fā)展的學(xué)校必須重視學(xué)校全體員工的發(fā)展，只有學(xué)校全體成員共同努力，才能相互促進，共同提升，為學(xué)生的發(fā)展提供巨大的助力。只有學(xué)校每一位成員都得到發(fā)展，才會讓學(xué)校的教育事業(yè)繽紛多彩。

參考文獻：

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