李國慶

摘 要：人們的生命發(fā)展是離不開教育的，我們國家教育的最終目標就是培養(yǎng)社會主義四有新人。德育本質(zhì)就是生命教育，是為了人的生命活動而進行的教育，德育問題一直是教育的關鍵教育問題，因為其決定一個國家整體道德水平，所以我們應該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的德育觀念，探索生命教育下新的德育理念。

關鍵詞：生命教育；德育；實踐模式

一、 前言

近些年來，我國校園經(jīng)常發(fā)生學生暴力事件與自殺事件，我們發(fā)現(xiàn)在校的學生用自殺的方式來了結(jié)自己的生命，這就應該引起我們國家教育工作者的高度重視與反思。造成這些事件的原因究竟是什么？世界上偉大的教育學家斯賓塞提出過“把教育看做一個使有機體的結(jié)構(gòu)臻于完善并使它適合生活事物的過程”“教育即為未來人的完美生活作準備”。教育對生命發(fā)展有著重要的作用，教育應該讓人們學會關愛生命、關注生命的價值，但是我國學校對道德教育不太重視，這就需要我們探索研究生命教育下的德育實踐模式。

二、 基于生命教育的德育實踐基本理念的緣起

現(xiàn)在我們所指的生命教育就是按照我們生命的發(fā)展順序，有計劃、有目的的來指導學生們認識人生的意義，同時也培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其全面的發(fā)展。但是我國因為多年的傳統(tǒng)文化教育的影響，教育過程中只重視知識的傳播，導致了學生不能全面的發(fā)展。我們倡導的教育就是在生命教育下的德育實踐模式讓學生認識到生命的意義。隨著教育觀的不斷發(fā)展，德育在教育中也會越來越重要，培養(yǎng)全面健全的個體理念會更加受到人們的關注。生命教育的真正意義也會被人們所熟知，我們探究的生命教育下的德育實踐也由此開展。

我們現(xiàn)在倡導的生命教育下的德育要求我們德育實踐過程中不單單是簡單的進行道德心理教育，還要增加學生對生命的熱愛和生活的價值的教育，讓學生們自己去探究思考人生的意義，生活的價值?，F(xiàn)代學生在飛速發(fā)展的社會變革中，使他們對自己的前途一片迷茫，這就導致了有些學生認為自己無法適應社會，沒法生存下去，自己活著沒有價值。這就需要我們通過生命教育來指引學生來認識自己，引導他們發(fā)現(xiàn)自己生命的價值。

三、 基于生命教育的德育實踐的價值體現(xiàn)

生命教育的出發(fā)點就是教育人民發(fā)現(xiàn)自己存在的價值。我們每一個人都是獨一無二，別人無法替代的。曾經(jīng)有人對在校園內(nèi)進行過一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有五分之一的學生曾經(jīng)有過自殺的想法，有五分之二的學生能夠理解自殺的這種行為，從這個實驗結(jié)果我們就可以看出，有相當一部分學生并不能認識到自身的價值，不能珍惜自己的生命，遇到一點挫折就會放棄自己的生命，所以我們通過生命教育讓他們認識到自己人生的價值，教育他們?nèi)?chuàng)造自己的人生價值。人區(qū)別于其他的生物，就是因為人的自身價值不僅僅是對自己生命的熱愛，而是創(chuàng)造其他的人生價值。人們可以通過自身創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)更大的人生價值?，F(xiàn)在生命教育下的德育實踐就是要有方向、有計劃的指導學生來實現(xiàn)自己的生命價值，為學生們提供相關的機遇，鼓勵學生走進社會，去參加各種社會實踐活動，通過參加一系列創(chuàng)造性實踐活動來實現(xiàn)自己的價值，從而通過這些來獲得成就感和自身的價值感，進而豐富了自己的精神世界。

四、 生命教育下的德育實踐模式的思考與探索

（一） 轉(zhuǎn)變教育觀念，確立生命教育下的德育新理念

要想在校園內(nèi)開展生命教育首先就需要轉(zhuǎn)變教育觀念，要完全改變傳統(tǒng)的德育教育模式，由只重視知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生的教育理念，加強學生們對生命的關愛，確立生命教育的教育理念。生命教育的核心就是讓學生們自己去理解生命的意義，追求生命的價值，通過生命教育提高學生們對生命的人文關懷，培養(yǎng)高尚的道德靈魂。所以在進行生命教育過程中我們不僅僅是教授學生學習書面知識，同時也應該傳授對生命的熱愛，追求生命價值的理念。近些年來校園暴力事件和自殺事件的頻發(fā)，這就要求我們要加快對生命教育的普及，成立專門的組織機構(gòu)，負責生命教育工作的順利進行，這要保證生命教育真正得到推行。

（二） 將個體的生命作為德育的出發(fā)點，回歸道德本真

尊重生命的道德制高點就是敬畏生命。在我們傳統(tǒng)的道德教育過程中，往往只重視宣傳英雄獻出生命的悲英勇事件，并對社會產(chǎn)生哪些積極影響，卻忽視了生命的本真意義。所以我們要反思現(xiàn)行的道德教育觀，用生命觀來加強道德教育。我們通過生命教育使道德教育與實際生活相結(jié)合，通過豐富多彩的實際生活讓學生們深刻的認識到生命的重要性，使其養(yǎng)成熱愛生活，珍惜生命的生活態(tài)度。

（三） 以校園為重心，重視學校、家庭、社會三方合力

學生們學習知識培養(yǎng)道德情操最重要的場所就是在校園內(nèi)，所以學校不但要開展生命教育的課程，還要同時開展相關的校園活動，讓學生在學習到理論知識后通過校園實踐活動來進行鍛煉，通過情景的設置預設學生在面對困難挫折時鍛煉自己如何調(diào)節(jié)自己的心理，來調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。

人們最先培養(yǎng)自己的品格是在個人家庭里，所以生命教育也應該灌輸?shù)郊彝ダ?，父母的人生觀會潛移默化的影響到孩子的人生價值觀，有些教育家認為生命教育的主體應該是家庭，父母通過為孩子營造一個良好的家庭氛圍，從而讓孩子從家庭中獲得幸福感，進而讓他們感覺到生活的美好，生命的快樂。

（四） 情境生成教學模式

我國著名大學教授朱永新曾經(jīng)說過“學習的真正目的已經(jīng)不單單是學以致用，而是應該在整個學習的過程中學會如何做人，應該做一個什么樣的人”。我們通過情境生成的教學模式，創(chuàng)造逼真的場景，通過真實的案例讓學生們來體驗可能會遇到的事件，彼此交流心得體會，也在教學過程中逐漸生成珍惜生命熱愛生活的意識。

五、 結(jié)論

生命教育下的德育實踐是德育的重要實踐方式，生命教育在中國德育處于初級階段，它讓學生們通過自身的體驗，經(jīng)歷來重新認識生命的意義，進而彌補現(xiàn)代教育中生命教育的缺少，通過開展生命教育來促進德育發(fā)展，進而全面改善德育的真正效果。

參考文獻：

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