劉艷

摘 要：在科技不斷的發(fā)展過程中，媒體得到的進(jìn)步也在持續(xù)鞏固，同時(shí)在很大程度上告別了過往的問題，整體上取得的進(jìn)步是比較明顯的。從客觀的角度來分析，當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入到了新媒體時(shí)代，而大學(xué)生的通識教育也必須有所改善，由此才能更好的培養(yǎng)人才，才能推動社會向前發(fā)展。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新媒體；時(shí)代；大學(xué)生；通識教育

大學(xué)生通識教育是近幾年才提出的理念，在教育界引起了廣泛的關(guān)注。簡單而言，通識教育的開展，是對大學(xué)生的一種全面培養(yǎng)，減少錯(cuò)誤培養(yǎng)的問題，為人才發(fā)展提供更多的幫助。通識教育在實(shí)施過程中，更加注重的是“多專多能”方向，對于文科、理科主張綜合培養(yǎng)。因此，在新媒體時(shí)期，大學(xué)生通識教育需要借此來做出更高的成績。

一、 大學(xué)生通識教育的不足

（一） 具有一定功利主義色彩

大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、鍛煉過程中，每一個(gè)人都想要在未來得到較好的發(fā)展?？墒乾F(xiàn)如今的競爭是比較激烈的，大學(xué)生想要將自身的競爭力提升，必須利用一些多元化的手段來完成，既要達(dá)到自身的良好進(jìn)步，又必須在專業(yè)能力上有效的發(fā)揮出來。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生通識教育表面上積極的實(shí)施，可實(shí)際上存在的功利主義色彩是比較嚴(yán)重的，這就導(dǎo)致大學(xué)內(nèi)部的競爭趨向于兩極化，同時(shí)在人才的培養(yǎng)上，并不容易得到綜合的成績。雖然表面上積極的迎合，自身做出的努力和接受教育的意識也比較突出，可是在最終的實(shí)踐上，存在很明顯的形式主義特點(diǎn)。

（二） 課程質(zhì)量良莠不齊

大學(xué)生通識教育在開展過程中，在國內(nèi)執(zhí)行的時(shí)間并不長，因此還有很多的地方是需要積極彌補(bǔ)的，要以端正的態(tài)度，對自身存在的問題進(jìn)行理性的對待。就目前的大學(xué)生通識教育而言，的確有一部分高校取得了不俗的成就，可是大部分高校在通識教育的把控上并不理想，有很多地方都是憑借過往的經(jīng)驗(yàn)來完成的，這就導(dǎo)致課程質(zhì)量出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。首先，大學(xué)生通識教育在開展過程中，理論課程與實(shí)踐課程沒有進(jìn)行一個(gè)良好的銜接處理，很多層面的工作都無法按照正常流程來開展。而通識教育的課程加入，對固有的專業(yè)課程體系也產(chǎn)生了打破的現(xiàn)象，短期內(nèi)想要徹底的糾正，并不是一件容易的事情。其次，在大學(xué)生通識教育當(dāng)中，學(xué)生的部分選修課程，并沒有真正落實(shí)，而只是在表面工作上努力，僅僅是為了在學(xué)分上做出填補(bǔ)，這樣操作以后，很容易導(dǎo)致大學(xué)生通識教育走向偏差的道路，難以將人才更好的培養(yǎng)。

（三） 課程體系不夠合理

隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生通識教育在目前已經(jīng)成為了必要性的教學(xué)內(nèi)容，可是在課程體系的設(shè)計(jì)上，仍然出現(xiàn)了不合理的現(xiàn)象，這就對大學(xué)生的綜合成長產(chǎn)生了較大的不良影響，無法在最終的成績上快速的提升。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為課程體系不夠合理的問題，主要呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生通識教育的課程體系，直接對其他院校進(jìn)行套用，并沒有從自身的實(shí)際情況出發(fā)，對于學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的需求、培養(yǎng)的方向等，都未達(dá)到一個(gè)科學(xué)進(jìn)步的態(tài)勢，促使大學(xué)生通識教育的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，甚至是在學(xué)生內(nèi)部形成了很低的評價(jià)。第二，在課程體系執(zhí)行的過程中，根本沒有從學(xué)生的角度來出發(fā)，而是完全按照教師的意思來開展的。這種通識教育在開展過程中，表現(xiàn)為教師對學(xué)生的強(qiáng)制性干預(yù)，很容易產(chǎn)生師生矛盾，且在校園內(nèi)部造成的各種惡劣影響，容易引起師生的雙重不滿。

二、 新媒體對大學(xué)生通識教育的影響

（一） 正面影響

在新媒體時(shí)代來臨后，大學(xué)生通識教育是最直接的獲益者。對于新媒體而言，大學(xué)生的接受程度較快，同時(shí)在相關(guān)的操作當(dāng)中也表現(xiàn)出了非常積極態(tài)勢。例如，當(dāng)下的微博、微信十分流行，大學(xué)生可以利用新媒體來發(fā)表自己的看法和見解，也可以尋找志同道合的人共同研究項(xiàng)目，給自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會拓展等都提供了較多的幫助。除此之外，大學(xué)生通識教育在融合新媒體的各項(xiàng)功能后，能夠以一個(gè)科學(xué)的態(tài)度來完成，對學(xué)生的尊重程度較高，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 負(fù)面影響

在新媒體時(shí)期，大學(xué)生通識教育的開放性表現(xiàn)得過于強(qiáng)烈，學(xué)生自身獲得的自由程度較高，教師想要對學(xué)生做出引導(dǎo)和把控，很難按照預(yù)期的設(shè)定來完成。例如，當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾以后，大學(xué)生通識教育主張的是良好的溝通、交流，去積極的解決問題?？墒窃谛旅襟w時(shí)代來臨后，某些大學(xué)生特別容易在思想上表現(xiàn)為極端發(fā)展的態(tài)勢，其會利用新媒體的功能與特點(diǎn)，對教師開展強(qiáng)烈的批評，甚至是能夠引發(fā)社會上的輿論壓力。在教育界當(dāng)中，師生矛盾和錯(cuò)誤歸屬等，本身就是特別敏感的內(nèi)容，一旦學(xué)生利用新媒體批斗教師，再加上文字、圖片、視頻等，很容易對教師的個(gè)人聲譽(yù)造成強(qiáng)烈的影響，甚至是在社會上引起不良思潮。

三、 新媒體時(shí)期大學(xué)生通識教育的發(fā)展趨勢

對于新媒體時(shí)期而言，既然已經(jīng)來臨，就不能再應(yīng)用傳統(tǒng)的方法來對抗，而是要本著因勢利導(dǎo)的方法，對新媒體做出綜合性的利用，確保能夠?qū)⒋髮W(xué)生通識教育積極地進(jìn)行健全，將正面影響擴(kuò)大，將負(fù)面影響縮小，為國家的人才培養(yǎng)和教育體系進(jìn)步，做出更大的貢獻(xiàn)。為此，我們在今后的教育工作中，必須對大學(xué)生通識教育的趨勢做出分析。對于大學(xué)生，提倡線上結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。新媒體有其固有優(yōu)勢，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)取其精華，例如網(wǎng)絡(luò)便捷性，可以為課堂知識點(diǎn)提供大量信息用以參考，在理解某一社會問題時(shí)，大學(xué)生可以搜索到最新案例幫助理解，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然是傳授知識的主流途徑，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用新媒體工具，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足，同時(shí)利用外出機(jī)會，參與實(shí)踐活動。

四、 總結(jié)

本文對新媒體時(shí)期大學(xué)生通識教育展開討論，現(xiàn)階段的通識教育雖然有所改善，可是還有很大的提升空間，在各項(xiàng)工作的執(zhí)行過程中，應(yīng)該積極的從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合新媒體時(shí)期的各項(xiàng)思想來完成。除此之外，大學(xué)生通識教育在日后的工作中，有必要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和部署，要在科學(xué)、合理的原則下開展，絕對不能對其他院校的模式直接套用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李良華，廖春華.通識教育理念中融入大學(xué)生職業(yè)道德教育探析[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015，（04）：179-182.

[2]袁油迪.論電影在大學(xué)生通識教育中的功能及實(shí)踐路徑[J].當(dāng)代電影，2013，（04）：177-180.

[3]王蔚虹.高校大學(xué)生通識教育探析[J].科技資訊，2011，（23）：197.endprint