蔡娜娜+韓齊

摘 要 學(xué)校信息化部署不斷加快，學(xué)校教師應(yīng)用信息化的能力參差不齊。學(xué)校主管信息化建設(shè)人員其視野與把握新技術(shù)的水平和能力也需要不斷提升與加強(qiáng)。學(xué)校各個職能部門、任課教師和學(xué)生要群策群力，積極為學(xué)校信息化建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。以人為核心，發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性，形成信息化建設(shè)人人參與、我在其中、樂在其中的信息化建設(shè)氛圍。

關(guān)鍵詞 信息化建設(shè)；智慧校園；信息化能力

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0033-03

Human Centered Information Training//CAI Nana， HAN Qi

Abstract The school continues to accelerate the deployment of in-

formation technology， information technology application ability of school teachers is uneven. The perspective and level and ability of grasping the new technology of the school information construction personnel supervisorial so need to continuously improve and streng-then .The various functional departments， teachers and students of the school positive group policy group， offer words and advise for the school information construction. Human centered， gives full play to the initiative and creativity， creates information construction atmosphere for everyone involved， in which I， happiness within.

Key words information construction； smart campus； informatization capability

1 學(xué)校信息化現(xiàn)狀分析

2016年7月27日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》以下簡稱《綱要》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。隨著國家信息化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)校信息化建設(shè)開啟了新的征程。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！毒V要》明確要求提升國民信息技能，改善中小學(xué)信息化環(huán)境，推進(jìn)信息化基礎(chǔ)教育?！毒V要》第38項(xiàng)“推進(jìn)教育信息化”的具體內(nèi)容是：完善教育信息基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)平臺，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享和均衡配置，建立適應(yīng)教育模式變革的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距；建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放學(xué)習(xí)模式，鼓勵更多學(xué)校應(yīng)用在線開放課程，探索建立跨校課程共享與學(xué)分認(rèn)定制度；完善準(zhǔn)入機(jī)制，吸納社會力量參與大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，支撐全民學(xué)習(xí)、終身教育[1]。

在國家大力倡導(dǎo)信息化建設(shè)政策的支持下，各地中小學(xué)、高校都加快了信息化建設(shè)進(jìn)程。智慧校園、云服務(wù)、MOOC、智慧錄播、移動式教學(xué)等新興技術(shù)快速發(fā)展并在部分學(xué)校應(yīng)用。如中國礦業(yè)大學(xué)信息化建設(shè)效果顯著，其移動校園采用手機(jī)客戶端APP，可以隨時隨地查詢課表、班車，接收通知及信息，查看新聞；可以添加教務(wù)、辦公、社團(tuán)、生活、圖書等應(yīng)用，定制屬于自己的專屬APP；數(shù)字校園使用GPS導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)校園漫游和信息查詢。智慧課堂在一些私立中小學(xué)應(yīng)用較多，教學(xué)一體機(jī)加視頻錄播的形式可以很好地實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)上課視頻全程錄制，課前預(yù)習(xí)、課后答疑討論，針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析；試卷評分系統(tǒng)可以大大節(jié)省教師閱卷的時間。

2 教師和負(fù)責(zé)信息化建設(shè)人員信息化能力現(xiàn)狀分析

目前智慧課堂、智慧校園還沒有廣泛走進(jìn)校園，各個學(xué)校信息化建設(shè)水平不盡相同。學(xué)校信息化建設(shè)主要是經(jīng)費(fèi)問題，更多的是學(xué)校層面的事情，而作為教師和信息化管理人員，應(yīng)提高信息化水平。

教師應(yīng)用信息化主要包括應(yīng)用多媒體授課和利用各種資源改進(jìn)教學(xué)方法、充實(shí)授課資源。筆者通過對多所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校多媒體教室硬件建設(shè)已經(jīng)成熟，大部分授課靠多媒體課件完成；但是教學(xué)資源庫建設(shè)、錄播教室建設(shè)還普遍不盡如人意，教師應(yīng)用多媒體授課大部分是用PPT、視頻、音頻講授。通過多年來工作積累及對學(xué)校信息化水平調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的問題。

1）教師由于年齡層次不同、所授專業(yè)學(xué)科不同、來校時間長短不同等，對多媒體教室的多媒體設(shè)備使用熟練程度存在較大區(qū)別。表1為分年齡段教師情況統(tǒng)計表。表2是按所授課程，教師情況分析表。表3為教師授課過程中常出現(xiàn)的問題匯總、出問題教師類別、原因分析及解決方法。

2）部分教師依賴多媒體PPT太過嚴(yán)重。在教學(xué)過程中積極推廣并使用多媒體技術(shù)，徹底顛覆了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播和獲取方式，多媒體技術(shù)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，有信息量大、圖文并茂、表現(xiàn)力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、共享性好、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)[2]。但是多媒體教學(xué)越來越多地暴露出很多缺陷，如缺乏互動性、交流受限。大多數(shù)教師在多媒體教學(xué)中一邊播放多媒體課件，一邊配以解說，不僅顯得呆板，而且不利于師生之間進(jìn)行隨機(jī)交流和溝通問題，很難根據(jù)課堂實(shí)際情況控制講課進(jìn)程[2]。endprint

多媒體教學(xué)剛剛興起時，部分教師坐在電腦前照著課件讀。這樣的教授模式毫無互動，無法吸引學(xué)生的注意力。部分教師過度依賴PPT，導(dǎo)致停電或投影損壞無法使用多媒體時，根本不會講課。真正的教師應(yīng)該把授課內(nèi)容熟記于心、融會貫通，不是說徹底否定多媒體教學(xué)，而是要恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

3）受學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，信息化人員配置少、年齡大等因素限制，教學(xué)資源庫建設(shè)還不完善。教師間共享資源、經(jīng)驗(yàn)交流，師生網(wǎng)上交流、答疑平臺建設(shè)還不盡如人意。多媒體教室已經(jīng)配置網(wǎng)絡(luò)，有些教室還配置了無線網(wǎng)絡(luò)，教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。但是因?yàn)榻淌依锏哪徊疾皇墙换バ缘?，所以無法方便實(shí)現(xiàn)教師對課件的修改。優(yōu)質(zhì)課程錄制、微課錄制也一直是個空白。

4）信息化建設(shè)需要大數(shù)據(jù)的支持，各個部門之間協(xié)作配合提供有效數(shù)據(jù)，提出寶貴的意見，對推進(jìn)信息化建設(shè)進(jìn)程具有非常重要的作用。畢竟信息化建設(shè)是一所全校的大工程，任何一個部門是無法單獨(dú)完成的。主管信息化建設(shè)的部門，擅長的是技術(shù)、資源整合，而對于每個具體的模塊、具體的功能與需求，還是各個部門具體負(fù)責(zé)的人員更熟悉。如教務(wù)系統(tǒng)里的成績管理，具體負(fù)責(zé)人是教務(wù)上負(fù)責(zé)成績管理、成績錄入的人員，而具體提交成績的是各個任課教師。因此，要充分調(diào)研這些相關(guān)人員的意見及建議，才能最后開發(fā)出符合學(xué)校實(shí)際的系統(tǒng)來。這需要調(diào)動廣大教職工和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和責(zé)任心。

3 以人為核心，充分調(diào)動廣大職工和學(xué)生的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造力

制定與考核、評優(yōu)掛鉤的制度，加大對教師和主管信息化技術(shù)人員的信息化培訓(xùn)，從思想上高度重視、行動上認(rèn)真執(zhí)行，群策群力，營造信息化建設(shè)人人參與、我在其中、樂在其中的氛圍。為適應(yīng)新科技的發(fā)展，讓信息化更好地為教學(xué)服務(wù)，對學(xué)校教師及管理人員進(jìn)行人性化、高效率培訓(xùn)，打造一支熟練應(yīng)用信息化的人才隊(duì)伍，成為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。現(xiàn)從以下幾個方面分別論述。

提升教師信息化能力

1）針對教師使用多媒體遇到的問題，分層次、分專業(yè)、分年齡、人性化定制培訓(xùn)內(nèi)容及服務(wù)。每個學(xué)期開學(xué)前組織一次集中培訓(xùn)，重點(diǎn)講解多媒體教室設(shè)備組成及原理、常見問題及解決方法、遇到問題如何處理、撥打電話求助。培訓(xùn)采用互動方式，教師就日常使用中遇到的問題進(jìn)行反饋，管理人員進(jìn)行講解。具體操作采用現(xiàn)場操作方式。把相關(guān)培訓(xùn)課件及設(shè)備使用視頻上傳至網(wǎng)站，以供教師隨時查閱學(xué)習(xí)。

2）調(diào)動廣大教師的積極性，共建共享教學(xué)資源庫。培訓(xùn)教師制作PPT，快速檢索、匯聚和管理，存儲和共享教學(xué)資源，了解并熟悉慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新技術(shù)[3]。

提升主管信息化建設(shè)技術(shù)人員的技能水平，拓寬其視野 盡管現(xiàn)在很多企業(yè)致力于云服務(wù)、智慧課堂、智能錄播等新技術(shù)的研發(fā)，并初顯成效，但是其產(chǎn)品各自為政，往往不能提供符合學(xué)校實(shí)際、性價比最優(yōu)的方案。學(xué)校相關(guān)技術(shù)人員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多調(diào)研、多思考，與兄弟院校、相關(guān)企業(yè)，與學(xué)校教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)多溝通多討論，以掌握最新前沿知識。對企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行研究分析整合，以確定最終適合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的信息化平臺。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝心聚力促發(fā)展 加強(qiáng)對管理人員的技能、禮儀、溝通技巧的培訓(xùn)，處理事情時要在堅持原則、學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上，態(tài)度和藹、語氣溫和、靈活處理；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、思想建設(shè)，樹立正確的核心價值觀、思想觀、人生觀，要有大局意識、擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識。

探索建立與評優(yōu)、職稱評定掛鉤的考核機(jī)制，靈活考核形式與考核內(nèi)容 把培訓(xùn)的考核結(jié)果與評優(yōu)、職稱評定掛鉤，主觀上“我想學(xué)”，客觀上“我要學(xué)”?？己诵问蕉鄻踊槍Σ煌挲g、不同專業(yè)需求，采用實(shí)際動手操作與作品呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)突出。

4 結(jié)語

信息化建設(shè)的硬件、平臺建設(shè)固然重要，但是人的核心作用更為重要，管理與實(shí)施信息化建設(shè)的都是人。因此，要提升學(xué)校每位教職工的信息化水平，從思想上重視，逐步探索相關(guān)的獎勵制度，鼓勵每位教職工和學(xué)生積極參與，從用戶、管理者的角度不斷提出更多更優(yōu)化的意見和建議，構(gòu)建以人為核心的信息化建設(shè)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》[DB/OL].[2016-07-27].http：//www.gov.cn/gong bao/content/2016/content_5100032.htm.

[2]黃洪亮，李艷芳.高校多媒體教學(xué)法的優(yōu)劣探析及對策研究[J].教育觀察，2016（3）：78-79，98.

[3]閆麗芳.高職院校教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)實(shí)踐及思考[J].中國教育信息化，2017（2）：78-80.endprint