王雄英

（郴州市第十八中學(xué)，湖南 郴州 423000）

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。根據(jù)課改后的要求，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)要讓學(xué)生在自己的經(jīng)歷、熟悉的生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)際問題到抽象概念的形成過程，從而得出規(guī)律，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”一課的教學(xué)中，遵循“生活引入，學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造生活情景的原則，課中創(chuàng)設(shè)了興趣盎然的情景氛圍。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，主要有以下幾方面的體會(huì)。

1 營(yíng)造氛圍，提高興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，一年級(jí)的孩子年齡小，自我控制能力差，注意能力容易分散，怎樣讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力聽講是教師在備課中首先要考慮的問題，所謂備課不但要備教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要備學(xué)生學(xué)情。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既具有學(xué)習(xí)興趣又有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)“找規(guī)律”這一課筆者讓學(xué)生通過猜一猜的游戲活動(dòng)，感受有規(guī)律事件的形成過程，從而體驗(yàn)的成功的喜悅。接著讓學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)找一找生活中的規(guī)律，感受的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)來源于生活的過程。課堂上筆者充分利用了教具和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課學(xué)生都處于躍躍欲試的狀態(tài)，上課一開始，筆者先讓學(xué)生探索實(shí)踐，感知規(guī)律，在教學(xué)例1小旗的排列規(guī)律時(shí)，筆者先在黑板上擺小旗，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)小旗的排列規(guī)律。然后分別教學(xué)小花、燈籠的排列規(guī)律，再多媒體出示全圖，讓學(xué)生感受布置好的房間的美麗情境。在學(xué)生觀察的同時(shí)欣賞兒歌“新年好”，把學(xué)生帶入歌聲和美麗的新春氛圍中，在如詩(shī)如畫的風(fēng)景中，很自然提出畫中的燈籠有什么規(guī)律，這時(shí)學(xué)生的興趣一下子上來的，提出了各種各樣規(guī)律，非常自然地切入了課題，學(xué)生在不知不覺進(jìn)入了筆者設(shè)想的狀態(tài)中。

2 教學(xué)換位，提高課堂效益

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)包含課堂知識(shí)的傳播和師生情感的交流，教師是知識(shí)的傳播者，更是指引學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，在引導(dǎo)過程中注意學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)組織學(xué)生互相交流、合作探究、得出規(guī)律。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在此過程中只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種教與學(xué)的和諧氛圍。找規(guī)律一課中嘗試了教學(xué)換位，讓學(xué)生到臺(tái)上來做一次“小老師”，比如在教學(xué)例2時(shí)，筆者先出示數(shù)學(xué)問題：小動(dòng)物擺了哪些圖形？（三角形、圓、正方形、三角形、圓、正方形…）接著該怎么擺下去了呢？讓學(xué)生上臺(tái)自己擺出后面 2個(gè)圖形：△ ○ □ △ ○ □ △ ＿ ＿并說一說這樣擺的理由，下面的學(xué)生以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著成功的喜悅學(xué)習(xí)下面的新知識(shí)。而后再設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：你猜我猜大家猜。其玩法如下：兩人一組，一人閉眼另一人睜眼，自主確定由誰(shuí)閉上眼睛，睜眼的人用書擋住后面這6個(gè)圖形中任意的一個(gè)，讓閉著眼睛的那位同學(xué)睜開眼睛，猜一猜，擋住的圖形是什么，然后互換玩。這個(gè)互動(dòng)游戲較大地激發(fā)起了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)積極生動(dòng)，提高了課堂效益。

3 發(fā)揮合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)下處于競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，生活和學(xué)習(xí)中不僅要有個(gè)人意識(shí)，還要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師不僅要培養(yǎng)個(gè)人能力，還要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一個(gè)人如果不善于與他人交流、與他人合作，是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮，在合作交流中展示自己的智慧，發(fā)揮自己才干，達(dá)到合作的效果。合作是一種藝術(shù)，也是一種重要的能力，是素質(zhì)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)的內(nèi)容。在情感教學(xué)中，我們要特別注重這方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作的過程中互助互補(bǔ)，借助小組合作，為學(xué)生創(chuàng)造積極探究和討論的空間。在“找規(guī)律”的一課教學(xué)中，筆者通過“三角形、正方形、圓形”等學(xué)具的準(zhǔn)備，讓每個(gè)小組組合不同規(guī)律的圖案，既發(fā)揮了個(gè)人優(yōu)勢(shì)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性高漲。

4 創(chuàng)設(shè)發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

《小常數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)過程中首先要?jiǎng)?chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理，如：練習(xí)時(shí)筆者讓學(xué)生找一找、說一說生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律，通過小組合作，用不同的圖形、不同的顏色表達(dá)自己所要表達(dá)的規(guī)律事件，并畫到學(xué)習(xí)卡上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法與意見，出示事例一年四季“春、夏、秋、冬”年復(fù)一年讓學(xué)生說一說四季變換的規(guī)律，通過小組探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)到學(xué)習(xí)卡上，給予了學(xué)生足夠的創(chuàng)設(shè)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在通過小組展示的方式充分表達(dá)自己的想法建議，利用學(xué)生的作品教師做出課堂小結(jié)：

找規(guī)律不僅是圖形的排列有規(guī)律，有時(shí)事物的發(fā)展也有一定的規(guī)律，規(guī)律可以讓我們用不同的方法給“找”出來。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，生活實(shí)踐中哪些地方可以找到一些什么有規(guī)律的東西呢？讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，開放性的題目設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)潛能有極大的幫助，筆者設(shè)計(jì)了一組空白的圖形卡片，讓每個(gè)學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，填寫有規(guī)律性的色彩，在反饋評(píng)價(jià)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的想象出乎我的意料，學(xué)生的創(chuàng)新潛能受到了激發(fā)，對(duì)自己教學(xué)也受到較大的啟發(fā)。