辛波

（聊城大學(xué)東昌學(xué)院）

歸因訓(xùn)練在足球教學(xué)中對學(xué)生歸因方式的影響

辛波

（聊城大學(xué)東昌學(xué)院）

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式對學(xué)生進(jìn)行為期四個月的歸因訓(xùn)練干預(yù)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析等研究方法，通過對數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，希望能為我國足球教學(xué)提供理論指導(dǎo)及借鑒。

歸因；足球教學(xué)；歸因方式；成就動機(jī)

在日常生活中，人們無時無刻不在對自己或他人的行為，身邊所發(fā)生的事情尋求原因，作出解釋，這便是一種歸因現(xiàn)象。在對人的行為結(jié)果歸因研究中，較為有影響的是韋納（We1ner）的成就歸因研究，他認(rèn)為人們往往將成敗歸結(jié)為能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣四個因素。

一、成功與失敗情景下，實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前歸因的比較

1.成功情景下，實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前歸因的比較

通過實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生填寫《體育專業(yè)大學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)成敗歸因調(diào)查問卷》的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析得出，在成功情景下，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對照班都把考試成功歸因?yàn)椤敖處熡绊憽薄盃顟B(tài)與運(yùn)氣”“能力”“努力”“他人幫助”這五個因子，實(shí)驗(yàn)班和對照班沒有顯著性差異。

表1 成功情景下實(shí)驗(yàn)班與對照班試驗(yàn)前歸因的比較

2.失敗情景下實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前歸因的比較

通過表2我們可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班在失敗情景下將原因歸結(jié)為興趣及教師影響、努力與策略、他人幫助、能力、狀態(tài)與運(yùn)氣，歸因沒有顯著性差異。

表2 失敗情景下實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前歸因的比較

二、成功與失敗情景下，實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)后歸因方式的比較

1.成功情景下，實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)后歸因的比較

通過實(shí)驗(yàn)得出，實(shí)驗(yàn)班對“努力”和“能力”的歸因增強(qiáng)，并有顯著性差異，說明通過歸因訓(xùn)練，學(xué)生把取得成功歸因于不懈的努力，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；并且在“能力”歸因上，在歸因訓(xùn)練以后實(shí)驗(yàn)班和對照班有了非常顯著的差異，這種對自身能力的肯定更能激發(fā)學(xué)生通過努力獲取更大的成功；對“他人幫助”“狀態(tài)運(yùn)氣”的歸因減弱，但并沒有顯著性差異。符合歸因訓(xùn)練的預(yù)期設(shè)想。

2.失敗情景下，實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)后歸因的比較

通過歸因訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在失敗情境下與對照班相比，在“努力與策略”因子的歸因得到增強(qiáng)，并且有非常顯著的差異，對“能力”因子的歸因有所下降，對“狀態(tài)與運(yùn)氣”的歸因有所增強(qiáng)，但都沒有顯著性差異，符合歸因訓(xùn)練的預(yù)期設(shè)想。

三、結(jié)論與建議

歸因訓(xùn)練后，學(xué)生在成功情景下在努力、能力兩方面的歸因方式產(chǎn)生了顯著性差異，尤其是能力方面產(chǎn)生了極其顯著的差異。其中努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，將成功歸因于努力程度有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

1.結(jié)論歸因訓(xùn)練后，學(xué)生失敗情境下在努力與策略的歸因方式產(chǎn)生了顯著差異，努力與策略屬于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，將失敗歸因于努力不足和方法錯誤，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.建議

（1）對學(xué)生歸因方式的判斷要準(zhǔn)確，對錯誤的歸因方式進(jìn)行細(xì)致分類，這樣才能做到干預(yù)恰當(dāng)，效果顯著。

（2）由于每個學(xué)生的歸因方式不盡相同，因此歸因訓(xùn)練要因人而異，做到集體干預(yù)與個別干預(yù)相結(jié)合，這樣才能取得預(yù)期的效果。

［1］劉永芳.歸因理論及其應(yīng)用［M］.山東人民出版社，1998：4.

［2］張力為，任未多.體育運(yùn)動心理學(xué)研究進(jìn)展［M］.北京：高等教育出版社，2002：87-90.

·編輯 薛直艷