董嘉楠

牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157011

特色應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)背景下，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的在于培養(yǎng)更多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的醫(yī)療人員。因此高等教育學(xué)校，尤其是應(yīng)用型高等院校應(yīng)當(dāng)更加積極鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)高水平的醫(yī)學(xué)教師參與到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)工作中去,并通過(guò)制定出更加具體的鼓勵(lì)措施,來(lái)獲得更好的教學(xué)實(shí)踐效果。

1 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的時(shí)代背景

高等教育在當(dāng)前時(shí)代背景下，面臨著全新的教育目標(biāo)和發(fā)展要求。高校需要建設(shè)成為具有自身專業(yè)教學(xué)特色的高等教育學(xué)校，面對(duì)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的發(fā)展要求，高等教育也面臨全新的教學(xué)挑戰(zhàn)。應(yīng)用型大學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視專業(yè)教學(xué)理論、忽視專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的高等教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，高等教育的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也以學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)?？祻?fù)治療專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)具有廣闊的發(fā)展前景，社會(huì)民眾健康意識(shí)的逐漸提升，以及現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，促使康復(fù)治療專業(yè)成為現(xiàn)代醫(yī)療體系的重要輔助治療方式和手段[1]?？祻?fù)治療專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)也需要具備良好的應(yīng)用和實(shí)踐能力，能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的康復(fù)治療護(hù)理工作中，進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)便需要以應(yīng)用型人才教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)高校應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在不同的方面上，以下從培養(yǎng)更多治療學(xué)人才、符合應(yīng)用型時(shí)代背景、有助于大學(xué)學(xué)科建設(shè)、明確專業(yè)改革方向等方面出發(fā)，對(duì)于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了分析。

2.1 培養(yǎng)更多治療學(xué)人才

康復(fù)治療學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的治療學(xué)人才?？祻?fù)治療的主要內(nèi)容是醫(yī)療技術(shù)，它提供了許多醫(yī)學(xué)人才，如康復(fù)治療師，包括康復(fù)、醫(yī)療、預(yù)防和保健人才。這些治療師有堅(jiān)實(shí)的康復(fù)治療基礎(chǔ)理論、基本醫(yī)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。他們具有較強(qiáng)的人際溝通能力和良好的職業(yè)道德。隨著我國(guó)高等教育的多樣化發(fā)展,在這一過(guò)程中康復(fù)治療學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容也日益多樣化，并且具有了更強(qiáng)的學(xué)術(shù)性與綜合性。其次，醫(yī)學(xué)生在應(yīng)用型大學(xué)中學(xué)習(xí)康復(fù)治療學(xué)知識(shí)并接受應(yīng)用型技術(shù)教育，實(shí)際上對(duì)其在醫(yī)學(xué)道路上的成長(zhǎng)有著很大助益。此外，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)人才多在醫(yī)療行業(yè)、醫(yī)學(xué)研究、康復(fù)崗位上都起到了無(wú)可替代的重要作用，因此優(yōu)化康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就對(duì)于培養(yǎng)出更多有用的治療學(xué)人才起到了關(guān)鍵性的作用。

2.2 符合應(yīng)用型時(shí)代背景

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在本質(zhì)上符合應(yīng)用型教學(xué)的時(shí)代背景。應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵特征有很多，其最為顯著的特征是面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)的實(shí)時(shí)發(fā)展，并且根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要來(lái)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用學(xué)科專業(yè)。其次，應(yīng)用型大學(xué)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,從而能夠在此基礎(chǔ)上凝練出應(yīng)用性人才的職能特長(zhǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)的醫(yī)療人才培養(yǎng)工作更加注重因材施教,在執(zhí)行過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,因此起到了提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)能力的效果。

2.3 有助于大學(xué)學(xué)科建設(shè)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于大學(xué)的學(xué)科建設(shè)。我國(guó)在建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科時(shí)需要突出學(xué)科建設(shè)的實(shí)用性與應(yīng)用性，并且需要秉持復(fù)合性和開(kāi)放性的原則,才能夠起到良好的學(xué)科建設(shè)效果。其次，應(yīng)用型大學(xué)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的世界情況來(lái)滿足其對(duì)于人才的不同需求，并積極推動(dòng)自身的教育教學(xué)改革,努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)。此外，我國(guó)在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)形成應(yīng)用性的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并建設(shè)完備的的應(yīng)用性課程體系,同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)應(yīng)用性的產(chǎn)學(xué)研合作,來(lái)形成應(yīng)用型的開(kāi)放教育體系。

2.4 明確專業(yè)改革方向

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于明確專業(yè)改革方向有著重要幫助。根據(jù)上文的描述可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在于讓更多的大學(xué)朝著應(yīng)用性、專業(yè)性、實(shí)踐性的方向進(jìn)行改革[2]。因此，應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)同生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，故大學(xué)可以通過(guò)邀請(qǐng)更多的企業(yè)廣泛參與到各類教育內(nèi)容中，并以不同的形式互通來(lái)使教學(xué)改革工作與學(xué)科建設(shè)工作更加具有權(quán)威性。與此同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由“技術(shù)性實(shí)踐”向“反思性實(shí)踐”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠更好地解決教學(xué)改革的綜合性與復(fù)雜性的問(wèn)題,因此這種創(chuàng)新教育的方法理應(yīng)成為我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的正確方向。

3 康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，以下從靈活選擇實(shí)訓(xùn)人才、合理使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面出發(fā)，對(duì)于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了分析[3]。

3.1 靈活選擇實(shí)訓(xùn)人才

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的第一步是靈活選擇實(shí)訓(xùn)人才。應(yīng)用型大學(xué)在靈活選擇實(shí)訓(xùn)人才時(shí)，需要在日常工作中將實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作放在重要地位，并且在聘請(qǐng)教師時(shí)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，當(dāng)前高校的師資力量大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于臨床的康復(fù)治療工作卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也無(wú)法避免其在過(guò)程中出現(xiàn)與實(shí)際工作脫節(jié)的問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)人才隊(duì)伍，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)力，對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義。其次，應(yīng)用型大學(xué)在靈活選擇實(shí)訓(xùn)人才時(shí)應(yīng)當(dāng)確定師資的教育資格、知識(shí)證明和證書(shū)方面的要求，鼓勵(lì)在校教師發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)，并積極鼓勵(lì)有余力的醫(yī)學(xué)技術(shù)人員或主治醫(yī)師來(lái)學(xué)校擔(dān)任部分專業(yè)課程的教學(xué)工作,將臨床的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，通過(guò)臨床工作與專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的良好教學(xué)效果。

3.2 合理使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵是合理使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備。應(yīng)用型大學(xué)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地是應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展實(shí)踐的基本硬件設(shè)施,并且也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本硬件保證，因此需要校方給予足夠的重視。其次，應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)當(dāng)由社會(huì)合伙人和地方的代表一起參與制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),從而能夠在向?qū)W校提供實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)也能夠接受更多的醫(yī)學(xué)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)。地方優(yōu)質(zhì)資源的融入能夠?yàn)閷I(yè)教學(xué)發(fā)展提供發(fā)展助力，很多學(xué)校開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都面臨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，與社會(huì)資源的融合能夠解決高校自身實(shí)施專業(yè)實(shí)訓(xùn)所面臨的問(wèn)題，與此同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)當(dāng)做好和公共教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的對(duì)接工作,從而在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提下提升實(shí)訓(xùn)資源的使用效率[4]。

3.3 推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化需要著眼于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。專業(yè)性大學(xué)在推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)勇于去探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，從而能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)質(zhì)量康復(fù)學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研工作在更深層次上的結(jié)合。其次，專業(yè)性大學(xué)在推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，需要確保實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn),實(shí)驗(yàn)材料品種保持齊全,并且數(shù)量能夠滿足醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行治療康復(fù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的需要。與此同時(shí)，專業(yè)性大學(xué)在推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)讓實(shí)驗(yàn)室本身的實(shí)踐職能得到更加全面的發(fā)揮。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維地培養(yǎng)。應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)工程意識(shí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),并且學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)逐步培養(yǎng)起以研究的眼光去觀察事物。其次，應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在這一過(guò)程中考考慮到創(chuàng)造力通常是無(wú)法直接教授的,因此需要校方和教師在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，積極動(dòng)手實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生將自己的創(chuàng)新思想能夠付諸實(shí)施[5]。與此同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，應(yīng)當(dāng)徹底摒棄過(guò)去那種偏重理論知識(shí)傳授忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向,并且深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐在治療康復(fù)學(xué)科人才培養(yǎng)中所具有的特殊作用，才能夠真正起到強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型大學(xué)在建立和完善必要的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等對(duì)待并合理結(jié)合,并在這一過(guò)程中進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估指標(biāo),將應(yīng)用型人才作為專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠更加全面、真實(shí)、合理地評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際成效，最終能夠促使醫(yī)學(xué)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛能可以在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中得到更加全面的成長(zhǎng)。

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