朱丹

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+影響下，很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都經(jīng)歷了脫胎換骨的改變，在高校教學(xué)改革中，互聯(lián)網(wǎng)+也提供了新思路、新方法。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門核心課程，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一定程度的弊端，教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)各類問(wèn)題，難以到達(dá)理想的教學(xué)效果，因此，本文通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的方法對(duì)成本會(huì)計(jì)課程改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）025-0392-02

互聯(lián)網(wǎng)+指的是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合”。20多年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，這一成功離不開科技的進(jìn)步也離不開互聯(lián)網(wǎng)的普及，創(chuàng)新、開放、自由、平等、共享的互聯(lián)網(wǎng)精神深入人心?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)我們的影響還在逐步擴(kuò)大，從互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出開始，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸融入了我們生活的方方面面。其中互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合是教學(xué)改革的一大新趨勢(shì)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠給傳統(tǒng)意義的教學(xué)改革注入新思想。對(duì)于成本會(huì)計(jì)課程而言，由于現(xiàn)有的教學(xué)方法存在一定缺陷，亟需創(chuàng)新改革，因此與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革方法值得探究。

一、成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中成本會(huì)計(jì)屬于專業(yè)核心課程，該課程的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：

（一）數(shù)據(jù)多。由于生產(chǎn)過(guò)程復(fù)雜、程序多，包括從材料投入開始到產(chǎn)品完工入庫(kù)的全過(guò)程，如材料費(fèi)用、人工成本、燃料及動(dòng)力、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用的歸集與分配，期末在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品生產(chǎn)成本的分配等一系列問(wèn)題，核算過(guò)程往往會(huì)產(chǎn)生較多的數(shù)據(jù)，在教學(xué)中也會(huì)有大量的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行歸類、整理、計(jì)算等。

（二）計(jì)算步驟多。在成本核算中，主要的計(jì)算體現(xiàn)在分配生產(chǎn)成本上，在歸集生產(chǎn)成本之后對(duì)直接費(fèi)用的間接計(jì)人、間接費(fèi)用的共同使用等問(wèn)題需要進(jìn)行計(jì)算，以分配的方式計(jì)入相應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本中。該計(jì)算過(guò)程通常不涉及復(fù)雜的運(yùn)算，主要通過(guò)簡(jiǎn)單加、減、乘、除運(yùn)算即可得到最終答案。但成本的計(jì)算步驟多，數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系復(fù)雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持清晰的邏輯思路。

（三）成本計(jì)算表格多。由于成本數(shù)據(jù)多、計(jì)算步驟多、勾稽關(guān)系復(fù)雜等原因，成本會(huì)計(jì)涉及多種成本計(jì)算表，因此需要學(xué)生能熟練掌握各類成本計(jì)算表的格式、內(nèi)容、計(jì)算等。

（四）實(shí)際運(yùn)用要求高。成本會(huì)計(jì)課程設(shè)置的主要目的是解決生產(chǎn)中成本核算、成本控制的問(wèn)題，因此對(duì)于該課程的教學(xué)要求較高，教學(xué)內(nèi)容需要符合實(shí)際生產(chǎn)情況。

二、傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的局限性分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式單一

在高校教學(xué)中講授法是主要的教學(xué)方式。通過(guò)演示PPT的方式，可以清晰地展示重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，反映清晰的邏輯思路。對(duì)于成本會(huì)計(jì)課程而言，由于生產(chǎn)數(shù)據(jù)多、成本計(jì)算表格多，不得不使用表格、公式、文字等多種方式來(lái)演示計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果，但一頁(yè)P(yáng)PT可以展示的內(nèi)容有限，往往要通過(guò)多張幻燈片才能完整講解一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，那么對(duì)于有勾稽關(guān)系的數(shù)據(jù)而言，就需要在課堂上翻頁(yè)回看相關(guān)數(shù)據(jù)，很難連貫教學(xué)。由此可見成本會(huì)計(jì)課程的講解僅僅靠傳統(tǒng)的PPT講授是不足以滿足需求的。

（二）課堂難以還原真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程

課堂的講解僅靠文字的描述很難還原真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)制造業(yè)企業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，只能學(xué)習(xí)到課本展示的計(jì)算方法，而缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力。

（三）教材內(nèi)容滯后

教材是課程中重要的參考資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)來(lái)源。在科技不斷發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，科技的引入、生產(chǎn)過(guò)程的改進(jìn)等使得原有的成本核算方法有待更新完善。但教材的出版需要經(jīng)過(guò)編寫、排版、印刷、銷售等多個(gè)步驟，耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，因此課堂使用的教材內(nèi)容往往是滯后的。

（四）缺乏綜合教學(xué)案例

綜合案例分析是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，是成本會(huì)計(jì)課程中必不可少一項(xiàng)內(nèi)容。但很多現(xiàn)有的經(jīng)典成本分析案例，已經(jīng)與不斷發(fā)展的制造業(yè)企業(yè)脫節(jié)。例如科技的發(fā)展使得很多制造業(yè)已實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)化，生產(chǎn)效率有了很大的提升，原有經(jīng)典案例中的生產(chǎn)過(guò)程落后，無(wú)法滿足現(xiàn)代化企業(yè)的核算要求。但由于很多教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制造業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程不熟悉，授課過(guò)程往往是照本宣科。因此經(jīng)驗(yàn)不足的教師使用的案例較少，且通常為往年的經(jīng)典例題，缺乏新的教學(xué)案例。

三、互聯(lián)網(wǎng)+影響下成本會(huì)計(jì)課程改革三部曲

對(duì)于傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程所涉及的弊端，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為這些問(wèn)題的解決提供了平臺(tái)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將成本會(huì)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，使得授課教師有更新及時(shí)的教學(xué)資源可以使用、有貼近實(shí)際的資料作為參考，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，建設(shè)、使用、完善新型成本會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)是互聯(lián)網(wǎng)+背景下成本會(huì)計(jì)改革的新方向。

（一）接受互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品走進(jìn)課堂

信息化時(shí)代給人們的生活增添了很多新產(chǎn)品，智能手機(jī)、平板電腦、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等使得人們獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多、獲取知識(shí)的速度也越來(lái)越快。目前高校課堂大多抵制互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的進(jìn)入，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品會(huì)分散學(xué)生的注意力、影響課堂秩序，使得課堂教學(xué)效果不佳。但從另一角度來(lái)說(shuō)，如果教師能夠引導(dǎo)好學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品獲取知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改變?cè)薪虒W(xué)方法，將會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，要將成本會(huì)計(jì)教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)+的潮流，首先就應(yīng)當(dāng)接受互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品走進(jìn)課堂。

（二）建立教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享

教學(xué)資源庫(kù)是一門課程精華的匯集，可以輔助教師完成備課、為課堂教學(xué)提供豐富的資源，同時(shí)也能為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供參考?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展的一大優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)了資源共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不同地域的優(yōu)秀教學(xué)成果可以進(jìn)行融合。因此互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。傳統(tǒng)課程教學(xué)資源庫(kù)包含的內(nèi)容有：參考教材、課后習(xí)題、課程教案、課件、經(jīng)典案例分析等內(nèi)容。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+影響下的成本會(huì)計(jì)課程，除了傳統(tǒng)的教學(xué)資源以外，電子教材、微課、綜合案例、Excel表格模板等內(nèi)容是必要的。

1.電子教材。在傳統(tǒng)教學(xué)中存在紙質(zhì)版教材更新較慢的問(wèn)題，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后，鑒于此種情況，將教材與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合形成的電子版教材是必要的，電子教材既可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、方便攜帶，也能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新補(bǔ)充，解決教材內(nèi)容滯后的問(wèn)題。

2.微課。微課是教學(xué)成果中很重要的一部分，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得微課不僅僅為本校教學(xué)創(chuàng)造了資源，還能夠促進(jìn)教學(xué)資源的共享。成本會(huì)計(jì)微課的內(nèi)容應(yīng)分為兩大類型，一類是針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，另外一類是對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的展示。通過(guò)采集生產(chǎn)過(guò)程視頻、制作生產(chǎn)過(guò)程動(dòng)畫搭配流程講解的方式能夠直觀展示各類制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，可以讓學(xué)生更好地理解生產(chǎn)核算。對(duì)于缺乏制造業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，在概念、重難點(diǎn)的講解往往只停留在教材知識(shí)點(diǎn)的講解上，很難做到深刻地分析，那么優(yōu)秀教師重難點(diǎn)知識(shí)講解的微課就可以為授課教師提供參考，這樣既可以彌補(bǔ)學(xué)校教師教學(xué)能力不足的缺陷，也能為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供資源。

3.綜合案例資源。由于成本的核算管理為非公開披露項(xiàng)目，企業(yè)幾乎不對(duì)外公布此類內(nèi)容，同時(shí)高校教師長(zhǎng)期脫離一線，僅靠閉門造車很難有新的突破。因此，在成本會(huì)計(jì)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為企業(yè)、學(xué)校搭建共享的橋梁。由企業(yè)分享其先進(jìn)的生產(chǎn)流程及核算方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬的成本核算端口，由學(xué)生依據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行核算練習(xí)。這樣既解決了案例資源老舊不貼近實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生發(fā)散性思維的討論也能為企業(yè)提供優(yōu)化成本結(jié)構(gòu)的新思路。

4.成本核算表格模板。成本會(huì)計(jì)資源庫(kù)中應(yīng)涉及重要成本計(jì)算表的Excel模板，為課堂教學(xué)提供便利。教師需要在課堂講解相關(guān)表格數(shù)據(jù)來(lái)源、計(jì)算的公式以及數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系，在遇到同類計(jì)算時(shí)，可以直接套用表格中的公式自動(dòng)生成計(jì)算結(jié)果。例如在品種法綜合案例分析是若涉及多種產(chǎn)品，教師只需演示其中一種產(chǎn)品的完整計(jì)算過(guò)程，對(duì)于其他的產(chǎn)品只需套用預(yù)先設(shè)定的表格公式即可得出答案。如此一來(lái)，既可以清晰地講解又可以節(jié)約重復(fù)計(jì)算的時(shí)間，還能提高教師備課的效率。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)改進(jìn)教學(xué)

在建立好新型成本會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)之后，教師應(yīng)學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，不斷完善更新資源，除此之外更重要的是學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面以輔助生產(chǎn)成本分配為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。首先在課前教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享參考教材中與輔助生產(chǎn)成本分配相關(guān)的內(nèi)容，區(qū)分好重難點(diǎn)提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在正式講解輔助生產(chǎn)成本分配之前通過(guò)視頻直觀展示什么是輔助生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本在生產(chǎn)中所處的地位以及部分輔助生產(chǎn)流程。在觀看完視頻后，進(jìn)入到分配方法的講解。在講解過(guò)程中教師通過(guò)Excd表格對(duì)每一種分配方法下輔助生產(chǎn)成本分配表的填寫進(jìn)行演示，與此同時(shí)，通過(guò)板書的形式講解計(jì)算步驟。接著通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)練習(xí)企業(yè)真實(shí)案例，由學(xué)生分組討論的形式完成兩家不同類型企業(yè)輔助生產(chǎn)成本的分配。最后，在課后分享直接分配法和交互分配法的微課供學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的四個(gè)步驟，能夠把復(fù)雜的成本分配過(guò)程講解的更加透徹，使得學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了核算方法，還能夠掌握生產(chǎn)的原理、解決實(shí)際生產(chǎn)分配問(wèn)題，為成本的管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在龐大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系支撐下，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生作為課堂的主體，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論解決問(wèn)題的能力，教師作為課堂的主導(dǎo)、以任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生完成分析。在建立、完善互聯(lián)網(wǎng)資源之外，教師更重要的職責(zé)是思考運(yùn)用的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展為高校教學(xué)改革提供了很重要的發(fā)展平臺(tái)，尤其對(duì)于成本會(huì)計(jì)這類受科技發(fā)展影響較大的課程而言，更是需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量。高校教師應(yīng)正視成本會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，積極思考創(chuàng)新改進(jìn)的方法，在提升自我專業(yè)能力的同時(shí)，也要跟緊時(shí)代的發(fā)展總結(jié)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)成果。高校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師、學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教學(xué)提供便利。教學(xué)的最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題，希望互聯(lián)網(wǎng)+影響下的成本會(huì)計(jì)改革能夠輔助教師教學(xué)、幫助學(xué)生理解、為社會(huì)培養(yǎng)更多能解決實(shí)際問(wèn)題的人才。