趙志國

摘 要： “動態(tài)資源”的生成和利用是初中政治課堂的重要教學手段，它通過師生之間合作交流而及時迸發(fā)出思維的火花，讓政治課堂變得更加活躍，形成生機勃勃的教學氛圍。本文將從課堂動態(tài)資源的生成出發(fā)，分析如何有效提高課堂的利用率。

關鍵詞： 初中政治;課堂;動態(tài)生成資源;措施

對于初中階段的學生來說，政治是一門理論性、實踐性都很強的學科。按部就班的教學方式無法充分激發(fā)學生的學習興趣，如何設計一堂與眾不同的政治課是每位政治教師關注的熱點。讓課堂動態(tài)化、個性化、精細化總會帶來意想不到的效果。

一、 創(chuàng)新設計教學方案

首先來了解什么是“動態(tài)生成資源”，我國著名的教育家葉瀾曾說過：“學生在課堂教學中的語言表達、注意力、思維方式、觀點、回答、行為能力、情感表現(xiàn)等都是課程中的動態(tài)資源?！闭握n所具有的思想性和實踐性決定在課堂中更加注重動態(tài)教學，也注重動態(tài)資源的生成和利用。學生的思想總是千變萬化的，不同的思維方式對他們的品質和行為也將產生一定的影響。因此，在實際教學中，教師不僅要遵循初中教材大綱的教學規(guī)則，還要針對學生的個性特征精心設計課堂內容，以追求學生身心平衡發(fā)展為根本目的，少干擾、多引導、少指正、多突變。時刻關注學生在課堂的狀態(tài)變化，整合一切可利用資源，尊重他們的發(fā)展規(guī)律，主動接納并利用好這些“動態(tài)資源”，擴展學生的思維空間，彰顯政治課堂的無盡生命力，點燃學生思維碰撞的火花。

初中政治課堂的教學方案應當體現(xiàn)“彈性變化”，以此適應學生的心理歷程，發(fā)揮動態(tài)資源的潛藏價值。在方案的設計中，主體還是應當以初中政治教學大綱和教材為主，但要設計更多的空余時間留給學生，以便他們主動參與到課堂討論，為動態(tài)資源的生成創(chuàng)造條件。首先，注重教學目標的彈性化設置。教學目標關系著學生的成長方向，不應限制在知識的掌握上，還應考慮學生達到其他目標的可能性。彈性化目標的設置要顧及學生個體之間的差異，如學習能力、思維方式、學習態(tài)度、情感認知等，也要考慮實際目標與預期目標的差異。其次是教學過程的彈性化。政治教學是教育中的難點，因為它更注重學生思想品德的建設，要求樹立正確的情感觀、價值觀和人生觀，能正確認識事物的好壞。因此在教學過程的設置中要做到水到渠成，即將教學過程劃分為多個階段，每個階段都設置不同的活動，特別是對多媒體課件的利用，讓教學方式多元化。比如在七年級下冊《做自尊自信的人》，本課共分為三個部分：認識自我、自尊自強、交往的品德。在課堂中，教師可以事先提問“當你的建議被老師采納后，你會覺得？”“當你的期末成績很好的時候，你希望父母給你什么獎勵？”“當別人感謝你時，你會做什么？”教師一邊聽取答案，一邊填寫PPT上的空白，并播放一些有關圖片，加深學生對知識的印象。在這樣不斷變化的課堂中，使得每位學生的觀點都能得到展現(xiàn)，學生會了解自我定位的重要性，正確客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，在心目中形成較為清晰的個人形象。懂得何為自尊何為廉恥，學會理解他人，尊重他人，體會到關心和幫助他人的心理變化。

二、 善于發(fā)現(xiàn)思維亮點

思維是開展教學活動，生成動態(tài)資源的重要內容。學生在課堂中的“頓悟”，在探索問題時的“靈感”，往往都是一閃而過，稍不注意便會消失。作為政治教師，應當善于抓住學生在瞬間產生的思維火花，讓他們的思想開花結果，并加以引導，挖掘他們的靈性。教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，如一個正確的回答，一個創(chuàng)新的觀點，充分肯定他們的可取之處。初中政治學科的設立便是為了培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維，不管在課堂中生產了何種動態(tài)資源，都應當朝著道德素質的本質出發(fā)。對于學生的優(yōu)點要適當放大，并讓班級的其他學生都來關注這個優(yōu)點，提高他們的自信。當然，對于動態(tài)資源的生成也要把握尺度，切忌使學生不分課堂主題而漫無目的的發(fā)言，這會導致思維紊亂，不利于課堂秩序的維護，教師要根據(jù)學生的素質能力發(fā)展需求來確定課堂組織形式，將學生作為課堂主體。

初中政治課程相較于其他科目來說較為枯燥，一些學生在學習的過程中很容易產生厭煩情緒，不愿意學習政治。教師應重視幽默語言的應用，建立開放式的教學氛圍，讓學生在輕松的學習環(huán)境中獲取靈感。

三、 轉換課堂互動形式

傳統(tǒng)的政治課堂組織基本都是教師在講臺單一地講授知識，學生在座位上聽講，在學習完某一知識點后，由教師對此提問，并抽取學生回答。這種毫無生趣的課堂讓學生無精打采，無法有效吸取知識，在面對教師的問題時就都成了“低頭族”不敢正視教師，害怕被抽問。素質教育的深入改革一再強調要將課堂歸還學生，隨時對學生的學習狀態(tài)進行跟蹤，積極轉變課堂互動形式，做到全班參與，共同協(xié)作。

知識即是一種活動，教學也是如此。有趣的活動能讓學生產生探究的好奇心，而學生的學習欲望也能得到滿足。因此，教師要設計生動的教學活動，為動態(tài)生成資源打造一個真正高效的平臺?；顒拥膭?chuàng)設可以利用多媒體來實現(xiàn)，如各式各樣的圖片、視頻、音頻等，引導學生的思維活躍起來，而不僅是看黑板，抄知識，盡可能地打破原有固定的認知結構，使學生在參與中加強知識儲備。政治課堂的活動形式有很多，如小品、辯論、小組合作游戲等，但課堂時間也不能全部用來組織活動，關鍵在于師生之間的和諧關系。

四、 結論

對于初中政治課堂而言，教師應當重視學生所產生的思想火花，并充分利用這些動態(tài)資源，實現(xiàn)知識傳播與教學水平的雙重提升，有效保障政治教學的情感道德培養(yǎng)目標，發(fā)揮他們的主觀能動性。教師也要不斷深入研究課題動態(tài)生成資源的意義，有效運用到教學中來。

參考文獻：

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