吉牛衣洛

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！比绾螌⒔處熡蓚魇谡咿D(zhuǎn)為參與者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建立新型的良性師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)間和空間。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助?，F(xiàn)提出幾點(diǎn)看法，以期與同行商榷。

一、讓學(xué)生愉快的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要元素。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。形成一個(gè)互教互學(xué)的“共同學(xué)習(xí)體”，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。

現(xiàn)在中國(guó)教育的發(fā)展是突飛猛進(jìn)，進(jìn)入了素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期。如何提高學(xué)生的閱讀興趣，擯棄以往“填鴨式”的教學(xué)方法，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建寬松的課堂氣氛，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由。讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)是新課程教學(xué)必須面對(duì)的難題之一。大教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！毙抡n標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！币虼?，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，產(chǎn)出一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)課堂教學(xué)的無(wú)限魅力和活力。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。給學(xué)生贊美的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是容器，等著老師往里灌，老師就是萬(wàn)金油，掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币蠼處熡蓚魇谥R(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終學(xué)生做主角，樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，課堂上老師要采用多種表?yè)P(yáng)方式，用贊許的口吻，親切的動(dòng)作，讓微笑教學(xué)貫穿教學(xué)的始終。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！辟澷p是無(wú)價(jià)的，但是其作用是相當(dāng)巨大的，這就是贊賞的激勵(lì)效用。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生肯定自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)的掌聲和老師的贊揚(yáng)，是激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓學(xué)生逐步走向成功。

新課程要求教師由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)和愉快教學(xué)的教育觀。在教學(xué)的過(guò)程中，教師既要對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，賞識(shí)學(xué)生，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的優(yōu)異的表現(xiàn)。課堂上要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們感受到收獲成功的喜悅。教學(xué)的結(jié)果其實(shí)就是“授之與漁…‘操練捕魚(yú)”的有效途徑?？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)效果對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著十分重要的促進(jìn)作用。調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

三、給學(xué)生贊賞。讓學(xué)生品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們教師要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，讓他們時(shí)刻感受到老師的愛(ài)，這樣的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，留心學(xué)生點(diǎn)滴生活，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，課堂上老師要采用多種表?yè)P(yáng)方式，用贊許的口吻，親切的動(dòng)作，讓微笑教學(xué)貫穿教學(xué)的始終。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！崩蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中，要把學(xué)生的一言一行牢記在心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師漠視了學(xué)生能動(dòng)性，不關(guān)注學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此教師不僅要熟悉教材，還要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的名篇佳作記憶成誦，能給學(xué)生藝術(shù)熏陶，讓他們對(duì)文學(xué)欣賞有美的享受。當(dāng)學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師出色的課堂教學(xué)能力有助于激活課堂氣氛。

四、讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币蠼處焺?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！币虼?，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性差。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿嘗試實(shí)踐，不愿動(dòng)手，導(dǎo)致課堂氣氛死悶，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺少互動(dòng)，割裂開(kāi)教與學(xué)的互動(dòng)性，教學(xué)效果陷入了惡性循環(huán)。營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在具體的教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生直觀學(xué)習(xí)的能力，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加愉快，讓學(xué)生手的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)大腦區(qū)域得到訓(xùn)練。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立和諧民主平等的師生觀念，以學(xué)生為主，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造中去。充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。endprint