摘要：物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)能力發(fā)揮著重要的作用。我們通過轉(zhuǎn)變教師的思想觀念、創(chuàng)設(shè)有效物理情境以及變演示實驗為分組實驗等一系列手段來提高初中物理實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：思想觀念；有效物理情境；變演示實驗為分組實驗

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，落實物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。有效的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)物理興趣和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神。但在初中物理實驗教學(xué)過程中，由于種種因素的限制，如教師思想觀念保守，實驗器材與條件限制，部分學(xué)生動手能力不強，部分演示實驗可視性不高，這些都限制實驗教學(xué)效果，限制初中物理實驗教學(xué)有效性的提高。作為一名初中物理教師，務(wù)必從思想上認識到物理實驗教學(xué)的重要性，始終圍繞“如何提高物理實驗教學(xué)的有效性”展開有效的教學(xué)。下面就結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c體會：

一、 轉(zhuǎn)變教師思想觀念，是提高物理實驗教學(xué)有效性的前提

部分初中物理老師對物理實驗在教學(xué)中所起的作用認識不夠，思想觀念比較陳舊保守，存在一種“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”這類荒謬的想法。在初中物理教學(xué)中，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展探究實驗，不會深挖教材中實驗本身的價值，更談不上加強物理實驗的創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)不斷普及，相當(dāng)一部分老師過分地夸大多媒體模擬物理實驗的作用和功能，以視頻替代實驗，以題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能和探究能力。可能學(xué)生暫時的物理學(xué)習(xí)成績有所進步，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)效果不明顯。我們要充分地認識到“耳聞易忘，目睹為實，躬親則明”的內(nèi)涵和本質(zhì)。只要我們用心做好初中物理課本中的每一個實驗教學(xué)，就一定會提高物理實驗教學(xué)的有效性。

二、 創(chuàng)設(shè)有效物理實驗情境的引入，是提高實驗教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

在初中物理教學(xué)中，教師選擇有效的物理教學(xué)情境，不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析解決問題的能力。物理情境的創(chuàng)設(shè)要有真實、直觀、形象、生動等特點，同時也應(yīng)該具有針對性，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。物理情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容可以是日常生活常識、新聞資料等。例如在學(xué)習(xí)《動能 勢能 機械能》時，首先用PPT展示新聞資料：一鐵路職工“中彈”暈倒，1990年5月29日晚6時，從沈陽開往上海的195次列車經(jīng)過上海鐵路分局管轄的滬寧線103K區(qū)段時，突然從列車左翼車廂飛出一個饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班上海鐵路分局蘇州工務(wù)段某職工的鼻梁上，當(dāng)場將其擊昏。教師提問：“為什么小小的饅頭能把人砸昏？誰能說說其中的道理呢？”通過新聞資料的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就這樣充分調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，為學(xué)生用心做好分組實驗創(chuàng)設(shè)好物理情境，學(xué)生通過新聞資料來猜想影響動能大小的一個因素是物體的速度，之后讓學(xué)生通過分組實驗來驗證，便于學(xué)生更好地理解知識和掌握知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就水到渠成的達到了。為提高初中物理實驗教學(xué)的有效性打好基礎(chǔ)。

三、 變演示實驗為分組實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是可以提高物理實驗教學(xué)的有效性關(guān)鍵措施

演示實驗作為物理實驗教學(xué)的一種手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，但存在可見度差，學(xué)生比較被動，不利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的認識和理解等缺點。為了改變這種被動的狀況，教師在實驗教學(xué)中可以將一部分演示實驗改成學(xué)生分組探索性實驗，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在小組合作實驗中獲取知識，增長見識。例如：在給學(xué)生講解液體密度計知識教學(xué)時，可以用分組實驗來代替演示實驗以培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力。1. 想一想，用雞蛋來充當(dāng)密度計有什么問題？用什么方案可以解決這些問題？2. 用一支空墨水筆芯代替雞蛋，怎樣才能讓筆芯豎直地漂浮在液體中？3. 怎樣在空墨水筆芯上標(biāo)注液體密度的數(shù)值？4. 想一想，如何使自制密度計上兩條刻度線間的距離大一些，以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確？5. 在自制密度計標(biāo)注刻度值后，看一看，密度計的刻度線分布是否均勻？有什么特點？通過教師設(shè)計分組實驗中的一系列問題，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗設(shè)計與動手的過程，認識技術(shù)的意義，培養(yǎng)技術(shù)的素養(yǎng)。看似簡單，制作過程不簡單，動手能力強的學(xué)生或理論思維能力的學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分認識到“小小密度計，大有學(xué)問”，提高學(xué)生運用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力，對提高物理實驗教學(xué)的有效性大有幫助。我們在平時教學(xué)中不斷嘗試，將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，這也是變“學(xué)科學(xué)”為“做科學(xué)”。我們初中物理教學(xué)不只局限于物理理論知識的教學(xué)，更應(yīng)注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中物理實驗教學(xué)提出更高的要求，如何充分提高物理實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是當(dāng)前物理教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。作為一名初中物理教師，我們要真正地用心做好初中物理實驗教學(xué)，真正讓學(xué)生運用實驗器材或自制的實驗器材進行科學(xué)探究，在實驗體驗過程中學(xué)習(xí)新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，充分提高物理實驗教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]蘇明義.《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)初中物理》.

[2]廖伯琴，張大昌.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》.

作者簡介：

王大軍，江蘇省常州市西林實驗學(xué)校（中學(xué)部）。endprint