摘要：告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或者發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。

關鍵詞：幼兒；告狀；互動行為；教師的態(tài)度

一、 引言

幼兒的告狀行為在幼兒園中很常見，幼兒作為一個特殊群體，他們的告狀行為一定有許多和成人不同的地方。因此這就要求教師在一日生活中去了解幼兒告狀行為的動機，并且學會正確處理幼兒的告狀行為。那么，我們先要來了解一下，什么是幼兒告狀？他們?yōu)槭裁匆鏍?？教師應該怎樣如何正確引導？

二、 什么是幼兒告狀行為

3至6歲的幼兒在自己或者別人受到欺負時，向教師報告的現(xiàn)象，我們將這種現(xiàn)象稱為幼兒的告狀行為。幼兒告狀主要是當他們發(fā)現(xiàn)自己或別人受了欺負或委屈時，不知道如何正確處理，便跑去告訴老師的行為。其次，幼兒的告狀行為，多是向班里的老師告狀，當他們遇到事情，不能辨別對錯時，便會去向老師告狀，期待老師來給他們做出公正處理。

三、 關于幼兒告狀的動機分析

作為未成年人，幼兒在社會群體中屬于弱勢群體，而且他們自身的防御能力是非常有限的。根據(jù)觀察幼兒的實際情況，把幼兒告狀的動機分為以下幾種：

（一） 第一種告狀動機，主要是幼兒希望在遇到問題時，能得到老師的同情和保護，為自己解決問題。

案例：區(qū)域活動中，幼兒在益智區(qū)用橡膠管搭建地下通道。程星宇的地下通道逐漸成形，可是手邊的橡膠管只剩下幾個了，當他看到盈盈手上的橡膠管比他多，就徑直走過去便搶了過來。朱盈盈立馬跑過去搶橡膠管，但是失敗了。朱盈盈跑來告狀：“老師，程星宇搶我的東西。”

之所以會告狀正是出于幼兒害怕受到外界不公平的對待、進行自我保護的本能。為了得到老師的幫助或請求保護而產生的告狀行為。這類告狀行為在中小班的幼兒中占有很大的比例。

（二） 第二種告狀動機，主要是幼兒想看看同伴的行為是否違背了教師所設定的班級規(guī)則而產生的告狀行為，這種動機被稱為檢舉型告狀。

案例：要開運動會了，老師組織幼兒到操場上訓練運動項目“障礙跑”，老師將幼兒分成四組，其他三組都開始跑起來了，只有第四組的小朋友原地不動，只聽陳茂說：“老師，喬海峰跑得太慢了，能不能換張欣?。繂毯７逶谖覀兘M，肯定得不到第一名?！豹?/p>

幼兒在一日生活的活動中，一旦發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為不符合班級常規(guī)或者跟老師平時說的規(guī)章制度不同，就會去告訴老師，這種告狀一般都是檢舉他人的不良行為。但是，他們的這種告狀目的并不是想讓老師阻止或者懲罰同伴的行為，而是想把他的不當行為描述給老師，看看老師是怎么來判斷的。

（三） 第三種告狀動機，當幼兒看到其他幼兒在某些方面因為表現(xiàn)出色，而得到老師的表揚，由此產生羨慕的心理。這種告狀行為多發(fā)于好勝心強的幼兒，想要利用告狀來削弱對方的勢力。

這種行為的表現(xiàn)是因為嫉妒心而產生的。當幼兒看到其他小朋友得到老師的表揚并拿到小紅花，心里就會不開心。有的幼兒表現(xiàn)不錯卻沒有得到老師表揚和小紅花，就會覺得老師沒有公平對待。所以，一旦發(fā)現(xiàn)其他小朋友犯錯，就會立即向老師告狀，希望老師去批評他。

四、 關于幼兒告狀行為的正確引導策略

（一） 教師可以利用繪本故事中的典型人物，來培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。

在一日生活中，利用幼兒的心理特點與故事的功能給幼兒創(chuàng)造一個舒適、自在的語言環(huán)境，開展不同的區(qū)域活動，讓幼兒在故事中體驗角色中典型人物的所作所為，明白在集體生活中，要學會與其他人友好相處，學會站在弱者的立場來考慮問題。

（二） 充分利用班級里的區(qū)域，讓幼兒參與角色扮演，來激發(fā)幼兒獨立解決問題的能力。

由于年齡小，對自己面對的事情沒有辨別能力，不能獨立解決問題，很難與其他小朋友處理好關系。這種情況下，我們可以運用情景的表演，來鍛煉幼兒的這種解決問題的能力，讓幼兒對自己的行為進行判斷，并逐漸學會獨立思考問題，運用自己的方式來解決學習和生活中出現(xiàn)的問題。

（三） 對于有些告狀行為，教師可以和幼兒一起分析事情的過程和產生的結果，來幫助他們解決問題。

當發(fā)生告狀行為時，教師要幫助幼兒分析原因，根據(jù)幼兒雙方的心理特點與事情的原因來解決問題。有的幼兒會因為自己到老師那里告發(fā)某人做了什么“違規(guī)”的事情而沾沾自喜，并主動要求教師對自己進行獎勵，這種情況教師可以先認可他的所作所為，然后和幼兒分析他的做法。

（四） 對于一些比較容易解決的問題，教師可以嘗試著讓幼兒自己來處理，幫助他們提高獨立解決問題的能力。

老師可以幫助幼兒分析情況，到底是什么原因讓他們來告狀，并讓他們思考和選擇，當幼兒提出可以怎樣做時，不要全盤否定或者剝奪他們思考的機會，而是要鼓勵幼兒自己積極主動地解決問題，一旦他們有了商量的結果，教師應該尊重幼兒的決定，鼓勵他們用自己的方式進行。

總之，幼兒的告狀行為是一種天性，因為他們的獨立能力較差，思維能力還不縝密，依賴性很強，性格上大多以自我為中心，人際交往能力還處于初級階段，一旦遇到事情就會尋求大人的幫助，我們要做的就是鍛煉孩子的獨立性，培養(yǎng)他們善于辨別是非的能力，學會寬容待人、與人為善。只要我們教育、引導得當、有的放矢，從小培養(yǎng)幼兒良好的道德情感，就能更好地促進其未來的發(fā)展。

參考文獻：

［1］韓曉.淺談幼兒的告狀行為［J］.中國校外教育：基教版，2012（8）：154.

［2］劉曉紅.大班幼兒告狀行為的動機與性別研究［J］.教育導刊，2014（3）：19-23.

［3］袁麗娟，劉晶波.混齡班幼兒告狀行為及指導策略研究［J］.幼兒教育，2014（12）：9-13.

［4］王秀娟.別讓孩子成為“告狀王”——淺析幼兒告狀行為的原因及處理方法［J］.甘肅教育，2014（6）：69.

［5］田立華.淺談對幼兒告狀的認識和態(tài)度［J］.教育教學論壇，2011（33）：231-232.

作者簡介：李清，江蘇省常州市鐘樓區(qū)開心幼兒園。endprint