劉振佳+劉振蓮??

摘要：隨著科學技術的進步，多媒體技術也得到了飛速地發(fā)展。采用多媒體一方面可以輔助教師開展教學工作，將一些枯燥無味的知識轉變?yōu)樾蜗蟮膭赢嫽蚵曇魜硖岣哒w的教學，另一方面通過多媒體產(chǎn)生的動畫或聲音來提高幼兒的學習積極性，所以將多媒體應用在教學當中能夠起到非常重要的作用。

關鍵詞：幼兒園；多媒體運用；教學利用

幼兒園教育作為教育的起步階段，這一階段正是幼兒思維形成的關鍵時候，這使得人們越來越重視幼兒教育。幼兒鑒于年齡的特點，生理和心理發(fā)育都處于萌發(fā)階段，這時候一方面需要家長的引導，另一方面需要幼兒園教師的極力引導，將幼兒的各個方面向正確的道路引導。現(xiàn)在的多媒體技術逐步走向成熟，教師需要將多媒體技術引入課堂。在講課方式上，借助多媒體技術將枯燥無味的知識轉變?yōu)樾蜗蟮膭赢嫽蚵曇簟＿@個年齡段的幼兒充滿好奇心，多媒體產(chǎn)生的聲音和動畫能夠吸引幼兒的注意力，這種授課方式能夠直觀地將所學的知識形象地傳遞給學生，達到事半功倍的效果。多媒體給教師的教學發(fā)揮了輔助作用，不僅提高了教師的教學效果，還帶動了孩子們的學習積極性。因此，課堂上多媒體的運用在幼兒園教學中占著舉足輕重的作用。那么在幼兒園教育活動中，如何充分利用多媒體進行教學，將學習材料轉化為聲音和圖像，將孩子積極性調動起來。這就需要教師熟悉多媒體，把多媒體的功能與學習材料相結合，最終創(chuàng)建一個和諧溫暖的課堂氛圍。通過以下幾點教學策略希望能給使用多媒體教學的同行提供借鑒。

一、 運用多媒體調動幼兒的學習積極性

幼兒時期的思維還沒有健全，早期學習的特點就是只對未知的、新穎的事物感興趣，尤其是對枯燥的重復事物會產(chǎn)生厭倦情感。在學習同樣知識的過程中，他們追求新穎的東西。在課堂中多媒體技術的應用，正是彌補了幼兒時期學習的特點，為他們開啟了新的學習知識的方式。其實多媒體的運用非常簡單，只需要教師通過電腦，將教學的內容制作成相關的圖畫或聲音，使多媒體發(fā)揮相應的激起幼兒興趣的作用。

例如在上《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)課的時候，內容是其他烏鴉同伴每天就是開開心心的玩。這時的小烏鴉不像其他的伙伴那樣，而是知道母親老了，不想讓母親繼續(xù)操勞，為母親尋找食物，找到食物以后耐心地喂養(yǎng)媽媽。這個故事說明了小烏鴉比較懂事，能夠理解母親。對于這個故事的教學內容，教師可以通過動畫和聲音的方式來完成教學內容。在動畫方面，教師要把小烏鴉的形象做得生動形象。在聲音方面，將教學材料中的小烏鴉背景兒歌搭配在動畫上。同時教師還需要找一些與小烏鴉有關的圖片，最后將動畫、聲音和圖片整理成一個完整的教學內容。整體線索就是先小烏鴉找食物，將找到的食物喂媽媽吃，接著是小烏鴉在陪媽媽說話，排解媽媽的煩惱。這個教學上要突出小烏鴉對媽媽的愛，給學生留下深刻的印象。在這些故事線索展示完以后，教師通過播放配套的音樂歌曲讓學生進行欣賞，也可以教學生邊唱歌，邊理解歌詞的含義。在這節(jié)《小烏鴉愛媽媽》課上，學生們既學習了課文的內容，也學習了音樂。與多媒體結合的教學方式不僅提高了學生的學習積極性，也提高了他們的表現(xiàn)情緒，讓幼兒養(yǎng)成愛學習的好習慣。幼兒教師也可以在每天早上的活動中，通過平面或計算機教學，讓學生學習更多的知識。

二、 運用多媒體課件提高幼兒的理解能力

在這個年齡段的幼兒，理解能力相對較弱，對一些抽象的知識能難理解。以往傳統(tǒng)的教育方式就是直接將知識傳授給學生，現(xiàn)階段將多媒體課件與抽象的知識相結合，這樣不僅滿足幼兒的好奇心，還提高了幼兒的理解能力。運用多媒體教學方法提高幼兒的理解能力，這種方式的特點是可以直接給幼兒展現(xiàn)直觀地印象。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)課時，傳統(tǒng)的教學方法教師只是采用宣教的方式，講述小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過就結束。但是現(xiàn)在的大多數(shù)孩子生活在城市里，根本沒有接觸過現(xiàn)實中的蝌蚪，對蝌蚪?jīng)]有主觀印象。老師在講解小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過時就很難理解，對蝌蚪只是有一個抽象的概念。多媒體在這方面就可以應用到極致，教師從網(wǎng)絡上下載關于小蝌蚪的短片或動畫。然后將小蝌蚪的生長環(huán)境和生理變化一一展現(xiàn)在學生面前，幫助學生學習小蝌蚪的變化。在教學的過程中給學生直觀的解釋，這樣就很容易理解。

三、 運用多媒體培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在這個年齡段的幼兒，對各種聲音都非常敏感。多媒體方式的授課以其形象的動畫和動聽的聲音，加深了孩子對各種知識的內在理解，使孩子們對這些課程有更加深刻的情感創(chuàng)造性。比如在音樂課《春》，把多媒體動畫運用到孩子們的身上，讓孩子們享受到萬物復蘇的春天，孩子們受到鼓舞，似乎都很興奮，也為這首歌做了一些漂亮的動作，音樂教學更加豐富多彩。另一個例子是《孩子們想想》這節(jié)課，使用多媒體課件制作有關動物園里的一些動物圖片，創(chuàng)建一個大氣的課堂氛圍，然后讓孩子們按照自己的喜愛每個人扮演角色。有些孩子伸出長臂去玩頭腦簡單的大象；兩個手指豎起來，玩可愛的小兔子；有些玩小猴子在樹林里爬，等等。他們邊唱邊跳舞，全身心地投入到課堂活躍的氣氛中。例如老師教孩子唱《小女孩開門》后，運用多媒體課件將小女孩開門制作成小游戲分享給孩子們。孩子們在玩這個游戲的時候，通過理解來推斷蛋殼裂開以后會出來什么動物。當孩子們說看到鳥兒后，老師可以讓孩子根據(jù)剛剛完成的游戲，改編成一首大家喜歡的兒歌，然后組織孩子們唱他們改編的兒歌。正是由于多媒體的這種特點，課堂上不僅激勵了孩子們的學習興趣，而且同時也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力。幼兒園的教師不僅要完成自己的教學任務，還要培養(yǎng)孩子對各個學科的學習興趣，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。掌握一些基本知識的基礎上，更要加強對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

簡而言之，在幼兒園教學中對多媒體技術的有效利用可以給課堂添加學習氣氛。作為一名幼兒園教師應該科學地運用多媒體技術，找到更適合幼兒學習的教學方式。

參考文獻：

[1] 趙寄石，唐淑.幼兒園滲透式領域課程[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2] 陳云.談多媒體技術在幼兒園教學中的有效利用[J].中國信息技術教育，2010（6）：104.

作者簡介：劉振佳，劉振蓮，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市實驗幼兒園。endprint