王彩紅

摘 要：在主題活動背景下幼兒自主的活動中，傳統(tǒng)的教師講幼兒聽的教育模式在當(dāng)今的新時代的背景下難以使幼兒實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。結(jié)合具體的主題活動案例，探究在“游戲?qū)W習(xí)”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，幼兒如何逐步成為積極主動的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：課程主題游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育的時候，一定要將孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點放在首位，要關(guān)注幼兒的實際感受，讓幼兒可以在教學(xué)活動中積極、主動、樂觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)”；“教師要為孩子提供機會讓其自由活動，例如，可以讓孩子自己選擇和計劃活動主題與內(nèi)容，在幼兒進(jìn)行活動的時候教師要對其進(jìn)行鼓勵，使其更好地完成活動任務(wù)”；“為了更好地讓幼兒進(jìn)行主動探索，促進(jìn)孩子之間的交流、互動，應(yīng)該注意幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求，使其能夠為上述內(nèi)容提供有利條件?！币虼?，在幼兒園活動中應(yīng)用游戲可以滿足上述要求，讓幼兒自主性的得到充分地發(fā)揮，所以，游戲在幼兒主題活動中占據(jù)重要地位。

我園是一所主題特色比較明顯的幼兒園。在此之前，我園開展了班本化主題性活動、園本化主題活動、探索性主題活動等等。然而，隨著新課程改革的實施，教師們在以往教學(xué)過程進(jìn)行反思，對教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在之前進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然采用各種形式豐富的角色游戲，但多以社會性游戲為主，比如：娃娃家、龍虎塘的超市、龍虎塘的醫(yī)院、龍虎塘的圖書館等等，在開展游戲的時候，教師經(jīng)常把重點放在如何更好的創(chuàng)設(shè)情境來幫助孩子進(jìn)行交往和互動，使孩子可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展。下文，對主題游戲進(jìn)行了探討和分析，在以往開展角色游戲的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，利用主題游戲更好地促進(jìn)孩子的成長。

一、 目標(biāo)明確，讓主題性游戲成為主題活動中一個重要途徑

要想達(dá)到教育效果，首先，最重要的就是設(shè)置教育目標(biāo)，并且，對教育目標(biāo)進(jìn)行整合是開展幼兒教育的基礎(chǔ)。教師在組織主題活動的過程中，一定要明確地設(shè)置目標(biāo)，以此，來對主題活動的價值進(jìn)行提高，幫助幼兒在進(jìn)行主題活動的過程中有所收獲，更加健康的成長。如何才能夠更好地完成主題目標(biāo)，成為幼兒園教師需要研究的重要課題，經(jīng)過多年教育經(jīng)驗的累積，總結(jié)出以下內(nèi)容，在開展主題活動的時候不僅要把我主題活動價值，而且，還要將主題活動實施的關(guān)鍵點考慮在內(nèi)，以有效的組織形式來進(jìn)行游戲活動的開展，這樣才能夠達(dá)到目標(biāo)。所以，在進(jìn)行活動的時候融入游戲，可以發(fā)揮出活動課程的真正價值，讓幼兒獲得情感體驗、主動的認(rèn)知表現(xiàn)、互惠的同伴交往和自發(fā)的動作練習(xí)，在這一過程中孩子收獲的不單單是經(jīng)驗，同時，能力也會得到發(fā)展，它的開展重在使主題活動中情感、認(rèn)知和能力的目標(biāo)得以實現(xiàn)。因此，主題活動包括角色游戲，并且，角色游戲在位主題活動服務(wù)，在開展游戲的過程中要注重幼兒在游戲中所獲得的情感體驗和能力，使主題活動和主題游戲中重情感和重能力的目標(biāo)得以整合。

二、 在預(yù)設(shè)與生成中，讓主題性游戲貫穿整個主題

目前，幼兒園在進(jìn)行主題活動開展的過程中，出發(fā)點是孩子的興趣、愛好和需求，并且把幼兒的生活經(jīng)驗作為活動的線索，而在活動中貫穿的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也多是以孩子最感興趣和最關(guān)注的生活內(nèi)容，通過分析和梳理把他們?nèi)谌氲交顒赢?dāng)中，這樣的主體活動可以讓孩子的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需求有機結(jié)合，這樣可以整體性地考慮主體目標(biāo)，并且，還能夠注重活動過程的實效性。所以，在進(jìn)行主題活動的過程中，教師要將主題游戲作為有效的手段，為了更好地發(fā)揮出主題游戲的作用，就要充分了解幼兒的興趣熱點，激發(fā)孩子的參與興趣和參與積極性，讓幼兒在活動過程中進(jìn)行體驗、學(xué)習(xí)，這樣讓孩子更好的形成社會認(rèn)知和發(fā)展認(rèn)知，并且，也能夠幫助孩子奠定情感基礎(chǔ)。

三、 師友共同商討創(chuàng)設(shè)主題背景下的游戲，激發(fā)幼兒主題游戲的開展

通常在開展角色游戲活動的過程中，教師和孩子會一同進(jìn)行游戲內(nèi)容和環(huán)境的布局，但是，主題背景下，幼兒可以自主的進(jìn)行游戲活動的內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)建，在大班“炫彩卡通”的主題活動中，卡通劇的選擇、卡通劇劇本的設(shè)計、卡通劇表演的小演員、卡通劇的道具、服裝、舞臺布置等等都是讓孩子相互討論，在彼此的協(xié)商中確定下來。教師利用環(huán)境與孩子交互這一方式，來不斷地豐富主題環(huán)境，使主題環(huán)境變得更加多元化。主題氛圍濃郁會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，使其能夠更加深刻的對主題進(jìn)行理解，同時也積累了幼兒主動收集信息、主動探索的積極性和能力。主題活動的實施，也讓我們重新認(rèn)識了幼兒不是一個被動的學(xué)習(xí)者，而是一個與環(huán)境主動互動的學(xué)習(xí)者，教材、教育只有向幼兒的生活世界回歸，才能體現(xiàn)教育意義的真諦。因此，主題游戲是在原有的教學(xué)游戲基礎(chǔ)上創(chuàng)新而來的，其目的是為了通過主題游戲來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力；在主題游戲開展過程中，游戲主題和游戲內(nèi)容構(gòu)建都由幼兒自己完成，這也對幼兒的各項能力進(jìn)行了鍛煉；為了更好的豐富游戲內(nèi)容，教師要對幼兒進(jìn)行鼓勵，這也就能夠開發(fā)和拓展學(xué)生的思維，讓幼兒利用各種素材使游戲內(nèi)容更加豐富多樣，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造；開展游戲過程中一定要注意堅持，如果發(fā)現(xiàn)問題和困難一定要讓幼兒努力去解決。與以往的游戲活動相比，主題游戲具有連貫性、階段性、協(xié)作性的特點。

對于幼兒來說，主題游戲內(nèi)容通常是隨機的、未知的和動態(tài)的，主題游戲就如同一幅嶄新的畫布，由孩子自己隨意去夠了游戲藍(lán)圖。因此，主題游戲活動是十分多變、豐富和不斷生成的過程，他能夠把孩子帶領(lǐng)到豐富的教學(xué)情境當(dāng)中，讓他們在真實或模擬的社會情景中探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛曙陽.兒童游戲與兒童文化[D].南京師范大學(xué)，2008.

[2]馮季林.教學(xué)的游戲性研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.endprint