摘要：在高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)下，運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用是本文研究的初衷。因此，本文從高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)出發(fā)，結(jié)合課改背景下高中英語教學(xué)應(yīng)用對(duì)英語綜合語言運(yùn)用能力的應(yīng)用及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：綜合語言運(yùn)用能力；英語學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語課程改革

一、 引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課程改革針對(duì)性培養(yǎng)的模塊之一。對(duì)于高中教師來說，綜合語言運(yùn)用能力是對(duì)高中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)收效的一種反饋，而核心素養(yǎng)則是構(gòu)建更加穩(wěn)固的學(xué)習(xí)能力及反應(yīng)能力的一種元素。學(xué)生從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)對(duì)象為鍛造學(xué)生更加成熟的英語自主學(xué)習(xí)能力，即脫離教師也能自主地發(fā)起英語學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)得更加完善更加進(jìn)步的一種模式。

二、 高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)

2017年，我國青少年英語組委會(huì)通過對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出了我國新一輪英語課程改革。其中，高中英語課程制定已基本完成。面對(duì)新的高中英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教育機(jī)構(gòu)將英語課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)顛覆了，最本質(zhì)的不同就是將英語學(xué)習(xí)的看法由應(yīng)試教育升華為應(yīng)用教育，高中英語學(xué)習(xí)將會(huì)變成高中生的一種思維模式，用以鍛造更好的過程性學(xué)習(xí)載體。據(jù)悉，這一舉動(dòng)將會(huì)促進(jìn)新版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。內(nèi)容上，新課改要求改變傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)模式，并由學(xué)科本位向課程結(jié)構(gòu)集體整合的變化，新課改注重國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，對(duì)于英語知識(shí)建構(gòu)的要求很高。

對(duì)于教師而言，做好新課改背景下的要求務(wù)必需要對(duì)工作內(nèi)容與考評(píng)要求進(jìn)行完善，主要是：認(rèn)真制定基于現(xiàn)狀分析的學(xué)校英教工作計(jì)劃，工作目標(biāo)符合學(xué)校實(shí)情，措施有力，包括常規(guī)工作與特色工作兩部分，期末工作總結(jié)要針對(duì)本學(xué)期工作目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行梳理總結(jié)與反思；認(rèn)真參加各類教研活動(dòng)。中心將組織培訓(xùn)活動(dòng)10次，聽課教研活動(dòng)1次；參與片區(qū)教研活動(dòng)5次（按照工作進(jìn)度，將每?jī)芍芤淮蔚墓ぷ髑闆r做轄區(qū)范圍內(nèi)的交流和研討，匯總工作中的各種信息，便于中心進(jìn)一步調(diào)整工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容），要求不遲到，不早退，做好培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄，每次寫下學(xué)習(xí)體會(huì)摘要，并將收獲加以思考運(yùn)用于實(shí)踐，若遇特殊情況，需事先請(qǐng)假，如培訓(xùn)課有錄像，需要到中心觀看培訓(xùn)錄像補(bǔ)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性；認(rèn)真組織本校英語教育核心素養(yǎng)教研活動(dòng)，不少于8次。結(jié)合學(xué)校實(shí)情，將各項(xiàng)工作要求和學(xué)習(xí)培訓(xùn)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)校相關(guān)老師，做到信息暢通，指導(dǎo)有力，工作有效，合作愉快。豐富培訓(xùn)內(nèi)容與形式，注重資料積累，可有視頻、照片等，為下學(xué)期區(qū)優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)；認(rèn)真、如實(shí)填寫工作手冊(cè)各項(xiàng)內(nèi)容，注重各種工作過程性資料的積累，規(guī)范整理各種文檔，將此作為各校英語教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)考核依據(jù)。

三、 課改背景下高中英語教學(xué)應(yīng)用

（一） 英語綜合語言運(yùn)用能力的應(yīng)用

英語綜合運(yùn)用能力方面，主要是指英語聽、說、讀、寫的能力，與英語的運(yùn)用有關(guān)。綜合運(yùn)用能力主要表現(xiàn)為能夠順利而高效地利用英語語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流。如：作家、詩人、記者、翻譯、編輯、演講家、節(jié)目主持人和政治領(lǐng)袖等。在開發(fā)高中生英語智能學(xué)習(xí)的過程中，教育者需提出幾個(gè)問題：您經(jīng)常給學(xué)生讀書嗎（在傾聽中學(xué)習(xí)）；您經(jīng)常和學(xué)生交談嗎（在交談中學(xué)習(xí)）；您了解背誦和記憶的意義嗎（學(xué)習(xí)記憶和背誦的方法）；您為學(xué)生準(zhǔn)備書了嗎？（在閱讀中學(xué)習(xí)）；您的學(xué)生會(huì)寫作嗎（學(xué)習(xí)寫作）；您的學(xué)生是怎樣保存自己喜歡的文章的；（學(xué)會(huì)篩選保留各種有意義的文字）。除此之外，英語綜合運(yùn)用能力還需拓展語言邏輯智能、視覺空間智能、英語運(yùn)動(dòng)智能等模塊。通過了解學(xué)生的多元智能，并遵循他們自己獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)成長規(guī)律，培養(yǎng)起各方面的能力，使其充分發(fā)揮。在平時(shí)教學(xué)中教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而忽略了許多其他因素。只有真正了解學(xué)生、傾聽學(xué)生，才能使他們的英語學(xué)習(xí)能力健康成長。

（二） 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用

通過以教師為中心向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，碎片化學(xué)習(xí)向整合化、情境化和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)科知識(shí)為本向?qū)W科育人為本的轉(zhuǎn)變。為學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)和解決問題，基于語篇，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)、語言技能、文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略與他人對(duì)話、與文本對(duì)話、與個(gè)人對(duì)話，形成新認(rèn)知。在解決實(shí)際問題時(shí)，提高用英語進(jìn)行理解和表達(dá)意義的能力，塑造正確的文化價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著高中英語課程的不斷改革，教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才服務(wù)。

在應(yīng)用學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師需做好資源教室的管理工作。建立資源教室管理制度，了解資源教室各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備的功能，不斷完善教育訓(xùn)練資源配置，合理安排和使用資源教室。收集、整理英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)研討、個(gè)別化輔導(dǎo)、口語訓(xùn)練、家長咨詢等資料，為每個(gè)高中生建立較為詳盡的檔案，做好英語核心素養(yǎng)檔案管理工作。同時(shí)，教師還需開展高中生的教育評(píng)估。參與、指導(dǎo)任課教師對(duì)高中生進(jìn)行英語學(xué)業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、英語語言溝通能力、英語認(rèn)知能力、英語感知能力等相關(guān)能力的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，會(huì)同任課教師共同制訂、實(shí)施個(gè)別化教育方案。面對(duì)核心素養(yǎng)不足的學(xué)生，高中英語教師需開展高中生個(gè)別訓(xùn)練。開發(fā)資源教室英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練課程，根據(jù)高中生學(xué)業(yè)上的個(gè)別差異和需要，選編適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料和制作實(shí)用的教具、學(xué)具，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或指導(dǎo)兼職資源教師（青年志愿者）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)高中生的實(shí)際英語核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練。

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作者簡(jiǎn)介：

楊學(xué)萍，河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學(xué)。endprint