摘 要：高三既是對(duì)學(xué)生的一場(chǎng)考驗(yàn)，也是對(duì)教師的一場(chǎng)磨礪。高三階段的復(fù)習(xí)具有一定的繁瑣性，尤其是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)。受文化語(yǔ)言氛圍的影響，很多高三學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)相對(duì)比較枯燥，且需要記憶的內(nèi)容過(guò)多，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)技巧和策略，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高三；英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；技巧；策略；時(shí)間；合理性；科學(xué)性

一、 引言

高三會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種緊迫感，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，更是會(huì)給學(xué)生無(wú)所適從的感受，而且新課程改革更高地要求了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。所以，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)很大程度上影響著學(xué)生的高考成績(jī)。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要性也就不言而喻。然而，就目前的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)而言，很多學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，以至于在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)消極心態(tài)，這樣的惡性循環(huán)不僅不利于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠提高高三學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，使他們能夠在復(fù)習(xí)過(guò)程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，由此摸索出一套行之有效的復(fù)習(xí)技巧和策略，真正意義上促進(jìn)自身英語(yǔ)水平的提升。

二、 對(duì)其復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)管理，確保其復(fù)習(xí)規(guī)劃的合理性

合理的規(guī)劃能夠有助于目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)也是如此，學(xué)生應(yīng)將復(fù)習(xí)分為不同的階段，并在完成第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的分析，正確把握自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及不足之處，以此為依據(jù)對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理分配，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏要能夠同步教師的日常教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)掌握教師所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如教材知識(shí)、教學(xué)筆記以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料等內(nèi)容，學(xué)生都應(yīng)及時(shí)消化這些教學(xué)內(nèi)容，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保障。另一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練，比如，有的學(xué)生詞匯拼寫(xiě)能力欠佳，有的同學(xué)則沒(méi)有掌握良好的結(jié)構(gòu)搭配技巧，根據(jù)不同學(xué)生的情況，教師應(yīng)確保其計(jì)劃具有階段性，能夠逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。像make、 give、 put、 take、 get、 have等詞都是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的常見(jiàn)詞匯，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納總結(jié)方法，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行融會(huì)貫通，理解他們?cè)诓煌闆r下所代表的不同含義，正如make a journey 的運(yùn)用會(huì)不同于make an offer。通過(guò)詞匯強(qiáng)化訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的詞匯水平，通過(guò)聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，通過(guò)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在規(guī)劃復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師需要確保其計(jì)劃的持續(xù)性和周期性，由此提高其復(fù)習(xí)規(guī)劃的合理性，使學(xué)生的有限復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮出最大化復(fù)習(xí)價(jià)值。

三、 強(qiáng)化訓(xùn)練專題復(fù)習(xí)

對(duì)于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)而言，除了要復(fù)習(xí)教材知識(shí)之外，還需要預(yù)留時(shí)間針對(duì)專題進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。首先，語(yǔ)法是高三英語(yǔ)知識(shí)中的主要內(nèi)容之一，通常是在課文中穿插教授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，且語(yǔ)法知識(shí)大多是在高一高二進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師需要在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段系統(tǒng)地整理語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法知識(shí)的科學(xué)性和條理性，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的配套練習(xí)中全面地鞏固語(yǔ)法知識(shí)。為了能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)法層次，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)高考經(jīng)典模擬題，促使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同體裁和題材的完形填空練習(xí)題，或者是閱讀理解練習(xí)題，逐步提升習(xí)題難度，讓學(xué)生的解題能力得到鍛煉的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生解題速度的提升，在這樣的練習(xí)過(guò)程中，既能夠有效樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，又能夠使學(xué)生的解題準(zhǔn)確率得到有效提高。需要注意的是，教師在為學(xué)生選擇題目時(shí)，務(wù)必要選擇難度適宜學(xué)生的題目，也可以將學(xué)生自己所寫(xiě)的作文作為改錯(cuò)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其次，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，教師需要反復(fù)對(duì)學(xué)生的單詞拼寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，除了第一輪整體單詞拼寫(xiě)訓(xùn)練之外，教師可以在專題強(qiáng)化階段以字母為順序開(kāi)展單詞拼寫(xiě)復(fù)習(xí)計(jì)劃，這也有助于教師檢測(cè)學(xué)生的第一輪單詞拼寫(xiě)成效。正如put這個(gè)單詞，在高三復(fù)習(xí)中會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到put這個(gè)詞匯，但是put與不同介詞組合成短語(yǔ)后，其表達(dá)的含義也不同，常見(jiàn)的除了有put aside之外，還包括有put down， put away， put forward， put up， put out等，只有攻克性地對(duì)其進(jìn)行比較、總結(jié)和累積，才能夠?qū)⑦@次詞語(yǔ)熟練地運(yùn)用至考試中。第三，在開(kāi)展書(shū)面表達(dá)專題強(qiáng)化復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以分析歷年高考試題，針對(duì)不同類(lèi)型選擇相應(yīng)的典型題目，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。比如說(shuō)，教師可以安排課時(shí)讓學(xué)生針對(duì)信息類(lèi)、看圖寫(xiě)作類(lèi)以及表格類(lèi)等不同類(lèi)型的寫(xiě)作題材進(jìn)行當(dāng)堂寫(xiě)作，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作技巧，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)內(nèi)容及時(shí)予以講評(píng)，并且教師也可以通過(guò)范文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生背誦寫(xiě)作中常用的重點(diǎn)句型以及模板，在如此形式的反復(fù)練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生課后自主對(duì)其進(jìn)行練習(xí)。人們的日常生活離不開(kāi)音樂(lè)，尤其是高中學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)更是有著自己的熱愛(ài)，教師可以通過(guò)播放一段符合高中學(xué)生心理特點(diǎn)的音樂(lè)，引出“Do you like the music”這個(gè)話題，讓學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)可以運(yùn)用“too loud、 jazz、 classical、 comfortable to hear”等詞語(yǔ)。在這樣的寫(xiě)作專題復(fù)習(xí)下，學(xué)生既能夠及時(shí)了解自己的不足之處，針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，還能夠有助于自己英語(yǔ)水平的提高，更加全面地鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高考是學(xué)生所面臨的重要人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，既是學(xué)生的一大重要人生機(jī)遇，也是學(xué)生充分展示才華的重要平臺(tái)，所以高三階段的復(fù)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在高三階段掌握適合自己的英語(yǔ)復(fù)習(xí)技巧和策略，不僅能夠有助于彌補(bǔ)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺陷，針對(duì)性地鞏固自己的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠事半功倍地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，為高考打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師在高三復(fù)習(xí)階段既要注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累水平，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的復(fù)習(xí)技巧和策略，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提高，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

馬婭君，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)。endprint