摘 要：我校在一個(gè)粵東山區(qū)的縣城，父母外出打工的孩子占全校比例的13%，留守兒童的教育已成為我校教育教學(xué)中的一個(gè)重要課題。有較大部分的留守兒童由于家庭教育、社會(huì)環(huán)境等原因使他們出現(xiàn)較多的成長問題，特別是在心理方面，有的留守兒童容易產(chǎn)生自卑、悲觀、疑慮、妒嫉、逆反和極端等心理問題。

關(guān)鍵詞：心理；案例；兒童

解開留守兒童的心結(jié)，讓他們快樂地成長在藍(lán)天陽光下，是我們教育工作者不容忽視的問題，且看幾個(gè)留守兒童個(gè)案：

個(gè)案1：一天中午，我剛到學(xué)校，班里的一個(gè)女孩小林跑過來撲在我懷里大哭，然后說出一句令我吃驚不已的話：“老師，我想離家出走?！蔽抑佬×值母改脯F(xiàn)在在廣州打工，在上個(gè)星期還與他們通過電話。現(xiàn)在小林居住在姑姑家。平時(shí)小林在班里表現(xiàn)很文靜，成績中等，是一個(gè)讓人省心的孩子。是什么事讓一個(gè)文靜的小女孩出現(xiàn)這樣的想法？我一邊安慰她，一邊找原因：“發(fā)生了什么事，要離家出走？”她說：“我不想在這個(gè)家里呆下去了?！痹瓉硎侵形绯燥埖臅r(shí)候姑父說了她一下，聽了后覺得這個(gè)不是自己的家，寄人籬下的感覺讓她覺得難受，就想離家出走。我首先與她說：“你心里有想法能與老師說這樣做是對的，說明你能向老師尋求幫助。但離家出走的想法是不可取的，不能遇到一點(diǎn)小事，就鬧著出走，成長的道路上還有許多比這事大得多的事?！狈艑W(xué)后，我跟小林回家，見到了她的姑父，問起原因，他的姑父也愣了一下，中午沒發(fā)生什么呀？他想了想說：“中午吃飯的時(shí)候，小林挑吃，我說‘你這樣挑食是不行的，對你的身體沒好處。可能語氣狠了，但小林也沒說什么，繼續(xù)把飯吃完了呀?！毙×职压酶傅膭窀嬲`認(rèn)為警告，同時(shí)脆弱的心靈又想到父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，想在外界尋求心靈的慰藉，便想到了離家出走。發(fā)生這件事后，我特別留意小林的心理變化，在主題班會(huì)上加強(qiáng)心理教育，讓其他同學(xué)多與小林交談，給小林看一些有益的書籍，開闊視野，同時(shí)在日常教育中與小林交流心里話，指導(dǎo)一些心理的調(diào)節(jié)方法。經(jīng)過一段時(shí)間后的交談中，小林說：“老師，我知道人是在挫折中長大的，我會(huì)笑著面對它的考驗(yàn)。”

個(gè)案2：小東是今年轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，父母外出打工，一開始由外公外婆帶他，養(yǎng)成了非常驕縱的性格，受不了別人的批評，如果有人批評他，他馬上翻臉不認(rèn)人，把東西亂扔，大吵大鬧，以至外公外婆怕他，不敢再帶他，推給了他的爺爺。與同學(xué)發(fā)生糾紛，問情況，他就會(huì)把過錯(cuò)全推給別人，完全沒有意識到自己也有錯(cuò)。在課堂上，習(xí)慣大聲說話，如果點(diǎn)名批評，就露出很無奈的笑容說：“老師，真的很無聊呀?！贬槍@種情況，我在日常教學(xué)中，注意他的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是回答正確一道簡單的問題，我都對他給予表揚(yáng)，使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課余，我找他談話，總結(jié)一段時(shí)間的表現(xiàn)。我和他約定，每天發(fā)脾氣的次數(shù)不能多于五次，如果是五次了，不管遇到什么事都要冷靜下來，因?yàn)榇螖?shù)已經(jīng)用完。一個(gè)星期減少一次，直到不亂發(fā)脾氣。同時(shí)用校訊通每天與家長聯(lián)系，把學(xué)校的情況及時(shí)反饋給家長，讓家長在家配合教育。經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)小東發(fā)脾氣的次數(shù)逐漸減少了，同學(xué)們也漸漸與他親近，小東的性格也開朗了。

從以上的個(gè)案中可以看出：

一、 留守兒童的心理較一般兒童變化多

個(gè)案（1）的兒童是不開朗，孤僻；個(gè)案（2）的兒童則是脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)，通過發(fā)脾氣、亂扔?xùn)|西來發(fā)泄內(nèi)心的恐慌。這些都是由于留守兒童一般都是與爺爺奶奶外公外婆等生活在一起，或委托其他親戚朋友監(jiān)護(hù)，使孩子從小遠(yuǎn)離父母，得不到父母的依靠，造成情感的缺失。青少年正處于情感、性格變化的黑白時(shí)期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。而造成這樣的原因主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，爺爺奶奶則管不夠，舍不得管，一味的順從，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了他們?nèi)涡?、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

二、 教師是解開留守兒童心結(jié)的一把多功能“鑰匙”

正所謂：“一把鑰匙開一把鎖?！绷羰貎和膫€(gè)性不是統(tǒng)一的，教師要經(jīng)常與留守兒童進(jìn)行溝通，查找留守兒童心理癥結(jié)的原因，針對不同的心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓他們把想說的話說出來，有重要或心里話可以向朋友或老師訴說，也可以用書信的方式講出困惑，這樣可以緩解學(xué)生的內(nèi)心的孤單。同時(shí)，教師要教給他們自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)泄的方法，使他們在遇到煩惱時(shí)能以積極的心態(tài)面對。也可以通過反饋來了解留守兒童遇到的各種問題，教師再把反饋的意見給他們，讓他們感受到教師很尊重、理解他們，從而不再受心理的防范，把自己內(nèi)心世界的東西都說出來，排除心中的困惑。

三、 與家長溝通與協(xié)調(diào)是解開留守兒童心結(jié)不可缺少的一環(huán)

留守兒童的教育離不開家長的配合。通過家訪，電話聯(lián)系、校訊通、微信、家長到校面談等多種方式，加強(qiáng)老師與家長的溝通與協(xié)調(diào)，注意孩子的心理變化，同時(shí)要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)多抽時(shí)間與孩子交流，教給孩子一些生活常識，讓他們有一定的方法應(yīng)對生活的困難。定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓他們覺得父母就在身邊，讓他們的心靈得到安慰。三個(gè)個(gè)案中的留守兒童都是在老師與家長的密切配合下，使他們解開心結(jié)，融入班集體中，從而體會(huì)到集體的溫暖和快樂。

四、 學(xué)校是解開留守兒童心結(jié)的重要保障

留守兒童都是學(xué)齡兒童，在校時(shí)間占大部分。學(xué)校的心理咨詢室可以為留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為他們排除心理障礙，使他們保持樂觀向上的精神面貌。學(xué)校還可以組織留守兒童開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)培養(yǎng)互助、互學(xué)，學(xué)會(huì)與他人相處的方法。同時(shí)學(xué)校注重“家校共育”，指導(dǎo)、提高家長的教育水平，讓留守兒童不僅在學(xué)校能得到重視，在家也能得到溫暖。

留守兒童的心理需要得到老師、同學(xué)、家長以及社會(huì)大眾的關(guān)心，幫助留守兒童解開心結(jié)，讓他們健康、快樂地成長，笑迎人生中的一切挑戰(zhàn)。

作者簡介：

張瑞蓮，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)。endprint