摘 要：高中階段，德育對學生來說是非常重要的，但是當前的德育教育中存在的問題還很多，需要老師在指導過程中找出問題所在，制定出相應的解決措施。

關鍵詞：德育；教學問題；解決措施

迫于高考制度的影響，老師在教學中把工作的重心放在了學生的學習上而忽略了學生的德育問題，所以很多時候當學生出現(xiàn)了德育方面的問題以后，教師無法及時發(fā)現(xiàn)，也就無法及時解決。

一、 當前高中德育工作中老師出現(xiàn)的問題

第一，德育教育目標的不明確。新課程標準要求高中生德育目標是要促進學生的全面發(fā)展，讓學生形成正確的人生觀以及價值觀、學習觀。通過老師的德育教育，使出現(xiàn)問題的學生改正自己的錯誤，形成正確的思想；使思想發(fā)展正確的學生更加完善自己的想法，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度。可通過實踐觀察研究可以看出，當前高中老師在對學生進行德育教育的時候態(tài)度卻是十分隨意的，認為德育教育不重要，甚至有一部分老師直接忽略掉了對學生的德育教育，而把所有的工作重心都放在學生的學習上。在德育教育的過程中教師也沒有明確的教育目標，讓德育成為了高中時代學生所聽過的一句空話。

很多老師的德育教育內(nèi)容空洞不實際，吸引不了學生的興趣，比如德育標準是形成正確品德素養(yǎng)和道德規(guī)范，對于中小學生則是培養(yǎng)愛國主義精神，對學生進行道德教育。但是對于學生來說，這些內(nèi)容和他們的實際生活相距甚遠，學生的主要任務是學習，在他們心里其實對道德、愛國、品德等方面的認識少之又少，如果教師只是把德育的標準搬來講給學生聽，那學生的學習效果肯定是微乎其微的。在進行德育教育的時候，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，將學生生活中常見的事例來講給學生，然后讓學生通過這些感受德育的要求。

第二，老師與學生之間缺少交流。眾所周知，高中學生需要學習的知識很多，每天都有很多學科要學習，每天也有大量的作業(yè)要完成，同時教師也有很多工作要完成。這就導致教師在教學過程中很少有時間和學生交流學習和生活，有些教師也會認為自己和學生有代溝，認為學生的任務就是學習，把他們當作學習的工具，對于學生其他方面的發(fā)展，教師就喜歡采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，對學生不太關注。教師應該明白自己面對的不是一群學習的機器，而是一群充滿朝氣、需要人關注的孩子，應該經(jīng)常和學生交流溝通，了解他們的想法，知道他們的困難，及時幫助他們解決問題。

二、 德育教學內(nèi)容

在現(xiàn)今教學中無數(shù)學子渴望通過高考走進更大的生活圈子，去更廣闊的世界發(fā)展，所以從各方面注重高考，成績也被教師和學生當成高中生活的第一目標，但正是因為如此，德育教學才顯得更為重要。面對高考的壓力，不管學習多苦多累，大多數(shù)學生只能選擇咬牙繼續(xù)堅持，越是這種時期學生的心理越容易出問題，就好像一根繃緊的弦，隨時都有斷掉的可能。因此加強對青少年的思想道德教育，對他們整個人生具有導向和奠基的意義，是把他們培養(yǎng)成社會主義新人的必不可少的條件。德育教學是德育目標的具體化，是完成德育任務、實現(xiàn)德育目的的重要保證，因此，明確德育教學內(nèi)容是有效開展高中德育教學的前提。

1. 理想教育。理想是每個人一生的指路明燈，無數(shù)學子也在苦苦追尋心中的理想，這正好符合高中學生的現(xiàn)狀，為高考執(zhí)著追求、奮發(fā)圖強，但難免有學生中途放棄，開始對人生迷茫產(chǎn)生疑惑，而適當?shù)睦硐虢逃梢约ぐl(fā)學生積極向上的心，讓學生明確目標更加義無反顧地奔向自己的目標。對于理想教育的方法，教師可召開關于理想的主題班會，讓學生就“理想”這一話題在班里面對所有同學暢所欲言，聊聊以后自己的目標與方向、自己想做什么職業(yè)、想成為什么樣的人，并且詳細說明自己為理想而奮斗的計劃，盡量鼓勵所有學生積極熱烈地參與到討論中去，大家圍繞“理想”這一話題討論得熱情洋溢，所有的同學被這氣氛感染，肯定會對自己以后的人生路有更好的憧憬與規(guī)劃，有利于學生今后的發(fā)展。

2. 集體主義教育。校園生活不止是學習競爭的地方，還是一個同學間團結有愛、互幫互助的大家庭，處在集體中，難免會因生活中的小問題產(chǎn)生摩擦，從而影響同學之間的感情，更嚴重的可能會因為處理不好同學關系而產(chǎn)生厭學心理，這是我們都不愿看到的，所以教師要注重對學生的德育，幫助學生增強集體主義感，把班級當成自己的家。高考是一座獨木橋，千軍萬馬一起過獨木橋肯定會有人失足掉下去，這是我們不愿看到的，但也是無法避免的現(xiàn)實問題。

三、 有效實施德育的措施

1. 發(fā)揮榜樣的作用。德育方法有很多，最直接的要數(shù)榜樣教學法了，學生往往有許多自己崇拜的人，榜樣像燈塔，指引我們前行，而且榜樣的力量往往是無窮的。教師常用的榜樣人物主要有：英雄人物、革命領袖和歷史偉人等等，這些偉大人物的事跡可通過現(xiàn)代多媒體教學工具以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學生，然后讓學生寫觀后感，并在課堂討論交流各自的觀點，引導學生向這些人物學習。如果覺得這些偉人的事跡距離學生的生活太過遙遠的話，教師也可就地取材，尋找班里積極向上、成績優(yōu)異的學生作為榜樣，讓學生向這些優(yōu)秀學生代表學習。

2. 發(fā)揮陶冶教育法的作用。陶冶教育法需要教師發(fā)揮為人師表的職業(yè)道德規(guī)范，強調(diào)教師利用自身的閃光點和自己的高尚品行在日常教學實踐中對學生進行潛移默化的教育與熏陶。陶冶教育法也并不是一味的教師表現(xiàn)學生模仿，還需要教師對學生進行一定的口頭教育與叮囑，提醒學生時時刻刻注意自己的言行舉止是否符合道德要求，嚴格要求自己。

四、 結語

德育對高中學生的重要性不言而喻，教師一定不能因為抓學生的學科知識而忽略了對學生的德育教育。在高中這一學生人生非常重要的發(fā)展階段，教師一定要認識到自己教育工作的嚴峻性和重要性，牢記自己的教育職責，志存高遠，勤懇教學，對學生嚴慈相繼，做學生的良師益友，注重學生成績的同時關心學生的心理健康，并及時引導學生心理健康發(fā)展，明確德育教育內(nèi)容，并運用正確有效的德育教育方法對學生進行必要的德育教育，致力于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，做學生學習道路上的指導者和學生心靈路上的引路人。

參考文獻：

[1]任俊，葉浩生.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]王勇昌.實踐活動論[M].北京：中國人民大學出版社，1992.

作者簡介：胡興，四川省南充市，四川省南部中學。endprint