費秀秀+張傳德

摘 要：好的音樂課堂，應該在情感激發(fā)中滋養(yǎng)學生，在自主自悟中鍛造學生，在探究延伸中提升學生。這一切，有賴于音樂教師的不懈努力，有賴于教師重構濃濃的人文音樂課堂。

關鍵詞：情感激發(fā)；自主自悟；探究延伸

《義務教育音樂課程標準》倡導“人文性、審美性、實踐性”，這意味著音樂課堂不僅僅是技能課堂，同時也是人文課堂。好的音樂課堂，課內課外都是美的音符、美的旋律、美的節(jié)奏，同時也是心靈的滋養(yǎng)、品性的純化和人格的鍛造，正所謂：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。”

一、 在情感激發(fā)中滋養(yǎng)學生

好的教育，“就是要在孩子們的心里多儲存些陽光”。所謂“陽光”就是給學生以美，給學生以正能量，給學生以美好的情感。初中音樂教學亦然，通過美的旋律，讓孩子們感受到美好的情感，讓音樂課堂充盈著濃濃的情感因子，以此從情感層面感染、激勵和熏陶學生。

比如，人教版八年級《美麗的村莊》是一首意大利民歌，旋律中處處洋溢著著贊美之情。因此，引領孩子們觸摸歌曲的情感，捕捉歌曲的美感，以美激趣，以美取勝，是這節(jié)課的核心。上課伊始，可以安排以下活動。

1. 課前，老師曾經(jīng)安排了“尋美”活動，那么大家有什么收獲呢？現(xiàn)在展示一下吧（多媒體出示）：在《在希望的田野上》的背景音樂下，徐徐展示風光優(yōu)美的家鄉(xiāng)、詩情畫意的家鄉(xiāng)、鳥語花香的家鄉(xiāng)……

2. 是啊，碧綠的田野、蜿蜒的小路、五彩的果園……這就是我們可愛的家鄉(xiāng)，這就是家鄉(xiāng)的歌！

3. 贊美家鄉(xiāng)的歌曲數(shù)不勝數(shù)，今天，我們學習一首不一樣的民歌，它就是意大利民歌《美麗的村莊》，下面請欣賞歌曲《美麗的村莊》。

這樣的設計重在情感激發(fā)，重在從精神層面打開孩子們的興趣之門和學習之門。從“尋美”活動到村莊優(yōu)美圖片的展示，然后引出新課，一步步營造了美的氛圍，使孩子們受到美的啟迪和情的滋潤，以此讓人文生態(tài)的涓涓細流充盈在課堂的每一個細微處。

二、 在自主自悟中鍛造學生

好的音樂課堂應該“真正尊重學生的主體性，讀懂學生的心理需求，關注學生的學習狀態(tài)”。所謂“尊重學生的主體性”，就是真正發(fā)揮孩子們的主觀能動性，就是要給學生真正的學習的權利，讓自主自悟成為音樂課堂的常態(tài)。實踐證明，找到打開孩子們自主學習的鑰匙，才能讓所學所得長久地貯存在孩子們的記憶庫中。

仍然以《美麗的村莊》的教學為例，可以設計以下自主環(huán)節(jié)。

1. 說說你對這首歌的第一印象？（比如第一樂段歌曲的旋律起伏較大，給人以清新活潑的感覺，襯詞部分旋律跳動有活力；第二樂段旋律線主要呈上揚的趨勢，激昂、振奮，感情更加激動。）讓孩子們自己找出這首歌的難點，比如小附點、切分音（長切分、短切分）、弱起小節(jié)，然后想想，該怎樣突破這些難點。

2. 觀察歌曲的節(jié)奏，找出你認為最具有特色的節(jié)奏，談談你的理解。（比如附點節(jié)奏和切分節(jié)奏能夠增強音樂的動力感。）

3. 讓孩子們自主思考：襯詞部分節(jié)奏有什么特點。（密集、均勻，同音重復和小跳。）

特別強調的是，以上三點都應該讓孩子們自主自悟，或分組討論，切實注重學生自主能力的培養(yǎng)。實踐證明，正是通過學生自己的實踐、傾聽和體驗，有關附點節(jié)奏和切分音的知識才深深地烙印在學生的頭腦深處。沉浸在這樣的自主場域中，學生不僅僅習得了技能技法方面，其品行也得到了純化，課堂呈現(xiàn)出極具人文的姿態(tài)。的確，當音樂課堂不再是教師的一言堂，不再是“滿堂灌”，當音樂與孩子們的自主自悟緊密聯(lián)系時，音樂學習就變得意蘊十足，充盈著濃濃的人文生態(tài)，而這不正是新課改所孜孜以求的理想境界嗎？

三、 在探究延伸中提升學生

理想的音樂教學境界不滿足于現(xiàn)狀，不拘囿于課堂，而是在有價值有意義的探究延伸中提升學生。優(yōu)秀的音樂教師，總是構建一種集情境性、實踐性、拓展性于一體的音樂課堂，引領孩子們在音樂的百花園中走得更遠，收獲得更多。

仍然以《美麗的村莊》的教學為例，可以組織進行以下探究活動。

1. 女同學唱歌，男同學傾聽，找不足或差錯，并互相出主意，如對于小附點，可以先把后半拍分為兩拍，然后再把其中一部分與前面的半拍連起來，這樣學生較易唱準附點節(jié)奏。弱起小節(jié)的學唱要注意強弱的把握，牢記2/4的強弱規(guī)律是關鍵。

2. 組織全體同學用歡快活潑的情緒，有彈性的聲音演唱，和老師一起做律動。

3. 引導學生用簡單的打擊樂器為歌曲編配伴奏，沒有樂器的同學就地取材，老師適當點撥，在必要的時候提供幫助。

4. 在認真傾聽和思考的基礎上，結合本地家鄉(xiāng)風景的實際，小組合作改編歌詞，演唱新歌。

如果時間不充足，或學生創(chuàng)編歌詞難度較大，這樣的活動可適當安排在課后，窗內窗外都是音樂，課內課外都有音樂。就《美麗的村莊》而言，進行探究延伸的方法很多：編舞、奏樂、換詞……關鍵就在于，這樣的探究延伸是否極大地為課堂增值？孩子們的心靈、情感和品性是否真正得到了鍛造和滋養(yǎng)？這一切，有賴于音樂教師的不懈努力，有賴于教師重構濃濃的人文音樂課堂。

參考文獻：

[1]李建華.在孩子們的心里多儲存些陽光[J].教師月刊，2016，（5）：37.

[2]彭杰.捕捉課堂的意外生成[J].教師博覽，2016，（4）：24.

作者簡介：

費秀秀，張傳德，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰初級中學。endprint