摘要：語文學(xué)科是富有魅力的學(xué)科，是對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力提升具有無限助推作用的學(xué)科。小學(xué)語文學(xué)科，作為對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷挖掘?qū)W科優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，凸顯語文學(xué)科的魅力，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之處就體驗(yàn)和感受語文的迷人魅力，真正熱愛語文，迷戀語文，從而為高效語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；富有魅力；策略

語文課堂是師生共同探討語言文字的互動，是咬文嚼字的一場盛宴。打造富有魅力的語文課堂，不妨多請學(xué)生主動走進(jìn)課堂，給他們搭建展示的舞臺和空間，讓他們在深入互動探知的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，展現(xiàn)不一樣的“自我”。教學(xué)實(shí)踐證明，魅力的課堂應(yīng)該是激情四射、多元開放和自由展示的課堂，應(yīng)該是學(xué)生自我主動展示和協(xié)作交流的課堂。讓學(xué)生成為主角主動融入課堂，定能使得他們在不斷深化理解感悟的基礎(chǔ)上獲得深度感知，定能使得他們在豐富多彩的舞臺上盡情展示。

一、 激情四射：舞動不一樣的自我

情感是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的通行證，沒有激情沒有情感的課堂永遠(yuǎn)創(chuàng)造不出美的音符來。波動學(xué)生內(nèi)心深處的情弦，能使得他們在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上積極展示自我，產(chǎn)生豐富的思維靈感。越是激情四射的課堂，越能夠使得學(xué)生有了更多豐富展露的機(jī)會，讓他們有真切的認(rèn)知。

激情四射，讓課堂更加情真意切，如在《聞官軍收河南河北》教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生從作者杜甫的角度來體味其中的“漫卷詩書喜欲狂”心情。不妨鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情朗讀三遍，鼓勵(lì)他們就其中的情感進(jìn)行主動表達(dá)，讓學(xué)生真正體會作者的內(nèi)在情感。在此過程中，教師不妨參與學(xué)生的朗讀過程，鼓勵(lì)他們在自我朗讀的過程中主動提出相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)。不僅深化學(xué)生對文本的理解，更促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的不同理解感知，可建議他們仔細(xì)品味“白日放歌須縱酒”與“初聞涕淚滿衣裳”的激動情懷。在教學(xué)實(shí)踐中，很多同學(xué)甚至模仿了杜甫的手舞足蹈的情形，從而深刻領(lǐng)會了作者通過文字所表達(dá)的濃濃的情愫，并在演繹的過程中，主動表達(dá)了自己的感受與體會。

創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，多給學(xué)生自我閱讀的機(jī)會，讓他們在不斷深入探知的過程中捕捉其中的細(xì)微情感，定能使得他們獲得豐富認(rèn)知，內(nèi)化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)具有豐富情感與思維的個(gè)體。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著激情朗讀課文，能使得學(xué)生在不斷深受啟發(fā)的過程中產(chǎn)生共鳴，引發(fā)思想深處的共振。

二、 多元開放：展現(xiàn)生活化的情境

教材無非是例子，需要教師用心備課和精心收集相應(yīng)資料。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”更是值得深思和探索的課題。走出依賴教材文本的單一學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在主動參與的過程中有針對性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，能使得他們在富有情景化和趣味化的探索中增強(qiáng)語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

多元開放，讓學(xué)生的思維靈感更有著力點(diǎn)，如，在《第一次抱母親》教學(xué)中，教師不妨給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：請同學(xué)們回家?guī)椭鷭寢屪鲆患?，并用文字記錄自己的點(diǎn)滴感受?；谶@樣的開放性作業(yè)，很多同學(xué)費(fèi)盡了心思完成。有的同學(xué)幫助媽媽洗腳，講述了自己見到媽媽粗糙的雙腳后懂得了媽媽為自己的付出和操勞，悟出了自己應(yīng)該學(xué)會感恩。有的同學(xué)則是幫助媽媽洗碗，懂得了洗碗是一項(xiàng)技術(shù)活，需要把握好洗碗的步驟和節(jié)奏，需要懂得如何運(yùn)用好洗潔精，等等，從而讓自己明白了越是看似簡單的事，越需要用心去做好。有的同學(xué)記述了幫媽媽洗頭的經(jīng)過，從而發(fā)現(xiàn)了媽媽頭上的幾縷白發(fā)，通過媽媽的口得知是自己的調(diào)皮，讓媽媽費(fèi)心了，生出了白發(fā)，等等。在學(xué)生有了一定的感知印象后，可建議他們帶著深情朗讀《第一次抱母親》，幫助他們從抱母親的事情中深深體味其中的親情，教育學(xué)生懂得感恩。

讓學(xué)生從相似的情境中找出與文本相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能幫助他們在主動參與研讀的過程中深有感觸。多鼓勵(lì)學(xué)生參與互動，讓他們在貼近真實(shí)的語言環(huán)境中大膽探索，定能使得他們將自我感知與教材文本內(nèi)容進(jìn)行深度融合，切實(shí)增強(qiáng)自己的綜合運(yùn)用能力。

三、 自由展示：建構(gòu)多彩性的舞臺

魅力的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由展示的舞臺，讓他們能夠在PK的過程中相互切磋學(xué)習(xí)，幫助他們深化整體理解感知。多請學(xué)生主動走上講臺，給他們更多的展演機(jī)會，能使得他們在不斷釋放自身學(xué)習(xí)潛力和激情的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐語用技能。

自由展示，讓學(xué)生有了更多的轉(zhuǎn)化運(yùn)用機(jī)會。如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，圍繞“諸葛亮是如何借得的箭？”的表達(dá)主題，不妨鼓勵(lì)他們就各自的理解感知主動與其他同學(xué)分享。很多同學(xué)以小組為單位，通過角色模擬、對話朗讀、情景小品等多樣化的形式來不斷豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們有更多展示的機(jī)會。結(jié)合學(xué)生的不同理解，不妨多邀請學(xué)生主動登上講臺進(jìn)行深入展示。有的同學(xué)模擬了諸葛亮、周瑜等角色，通過抑揚(yáng)頓挫的口語表達(dá)再現(xiàn)其中的人物心理活動。有的同學(xué)通過情景短劇表演的形式，將諸葛亮的自信與周瑜的嫉妒性格活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。有的同學(xué)運(yùn)用故事演講的形式再現(xiàn)了其中精彩的情境，讓他們在主動跟進(jìn)閱讀理解的過程中獲得更多深刻認(rèn)知和深度體驗(yàn)，等等。這些方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動融入課文研讀的過程中生成豐富思維靈感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

自由展示的過程就是學(xué)生自我認(rèn)知感悟不斷升華和語言知識不斷豐富的過程，讓學(xué)生由被動的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者。多給學(xué)生搭建多彩性的舞臺，引導(dǎo)他們能夠有針對性地進(jìn)行協(xié)作交流，定能使得他們在不斷融入課堂教學(xué)中產(chǎn)生靈活的語言表達(dá)技能，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成。

總而言之，將學(xué)生推向課堂，讓他們抬頭挺胸站在課堂中央自主探知、自由互動和自信展示，不僅能彌補(bǔ)被動式教學(xué)中的師生地位不平等問題，更能有效激活學(xué)生的整體認(rèn)知感悟和綜合語用激情。打造魅力十足的課堂，就需要給學(xué)生和諧的課堂情境，幫助他們在激情探知、合作交流和自由展示中深化感知，定能使得課堂教學(xué)更有趣味和活力。

作者簡介：

周杰，江蘇省淮安市西順河小學(xué)。endprint