摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”不同，現(xiàn)代高中物理教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)外，更加關(guān)注學(xué)生能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能否形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否真正意識(shí)到物理學(xué)科對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所發(fā)揮的重要作用，也就是說，高中生在物理課堂上所形成的價(jià)值觀與人生觀成為現(xiàn)代素質(zhì)教育一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。這也就促進(jìn)了物理課堂教育“三生教育”的出現(xiàn)。本文便對(duì)如何在高中物理課堂上展開“三生”教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：高中物理；三生教育；生命教育；生存教育；生活教育

“三生教育”指教師通過多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接受生命教育、生存教育與生活教育。這種教學(xué)理念體現(xiàn)了新課改所提倡的“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，也體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)、素質(zhì)、性格、品質(zhì)等多方面獲得綜合進(jìn)步與提高的教學(xué)宗旨。作為高中學(xué)科的重要一員，高中物理教師也應(yīng)該在物理課堂上落實(shí)“三生教育”，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。生命教育就是教師要幫助高中生正視生命的含義，懂得敬畏生命，使其珍惜自己與他人的生命；生存教育就是教師要幫助高中生掌握一些基本的生存技能，使其在“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)法則下獲得長(zhǎng)足發(fā)展；生活教育就是教師要幫助高中生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，熱愛生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。下面，筆者從合理利用物理學(xué)家的探究實(shí)例、在物理教學(xué)中滲透生存技能的訓(xùn)練、結(jié)合生活開展研究性教學(xué)活動(dòng)三個(gè)層面，討論在高中物理教學(xué)中滲透“三生教育”的具體策略。

一、 合理利用物理學(xué)家的探究實(shí)例

自從新課改提出要豐富教學(xué)內(nèi)容，整合多種教學(xué)資源以后，許多教師都逐步開始以物理學(xué)家的探究實(shí)例來引出具體的物理教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，物理學(xué)家的探究實(shí)例本身也是落實(shí)“三生教育”的重要資源，因?yàn)槊恳粋€(gè)物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中都會(huì)遇到很多困難與障礙，而他們也必將會(huì)使用一些方法來克服這些困難，以此完成科學(xué)探究，這對(duì)于培養(yǎng)高中生堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)是十分重要的，同時(shí)也可以讓高中生了解一些探究方法。另外，大多數(shù)的物理學(xué)家都有著為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神，這就可以潛移默化地讓高中生重新思考生命的意義與價(jià)值，對(duì)于幫助他們樹立正確的生命觀十分有益，因此高中物理教師應(yīng)該要重視物理學(xué)家的探究歷程這類教學(xué)資源。而實(shí)際上，高中生也十分喜歡聆聽這些物理學(xué)家的故事，這對(duì)于豐富他們的認(rèn)知體系，幫助他們理解物理知識(shí)也很有幫助。例如在《伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和牛頓第一定律》這一課中，我為學(xué)生們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集伽利略與牛頓兩位物理學(xué)家的生平記事，了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)以及牛頓第一定律這兩個(gè)物理知識(shí)的起源、過程與驗(yàn)證等故事，這兩位物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證這兩個(gè)物理結(jié)論的過程中所遇到的難題以及他們解決問題的辦法。在物理課堂上，我會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)講述他們所搜集的物理故事，其余同學(xué)可以予以補(bǔ)充。然后，在學(xué)生們分享了彼此所了解的故事之后，我會(huì)讓他們?cè)u(píng)價(jià)伽利略與牛頓這兩位物理學(xué)家的品質(zhì)，大多數(shù)的同學(xué)都將他們的科學(xué)品質(zhì)歸納為勇于為科學(xué)獻(xiàn)身、為了科學(xué)犧牲個(gè)人利益等。趁此時(shí)機(jī)，我會(huì)引入提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集的現(xiàn)在的青少年無視生命、法律所做出的自殺、他殺等新聞，借此與霍金身患肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥卻依然頑強(qiáng)生活，最終成為享譽(yù)國(guó)際偉人的故事，讓學(xué)生們對(duì)“生命的意義”進(jìn)行探討。在這兩個(gè)截然不同的實(shí)例的對(duì)比中，高中生們的情感與心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，因此也能獲得良好的生命教育的教學(xué)效果。

二、 在物理教學(xué)中滲透生存技能的訓(xùn)練

現(xiàn)代社會(huì)與過去的社會(huì)相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們只掌握豐富的物理知識(shí)并不代表他們能夠在社會(huì)上立足，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人的生存能力有了新的要求，一個(gè)無法適應(yīng)社會(huì)，與他人合作能力、學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)新能力低下的人是無法在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的。因此，教師應(yīng)該要在物理教學(xué)中滲透生存技能的訓(xùn)練，讓每一個(gè)高中生都能夠提升自身的人際交往能力、創(chuàng)新合作能力、解決問題的能力等，這就要求教師要在高中物理課堂上注重師生、生生之間的交流活動(dòng)，讓高中生鍛煉自己與他人交往、合作等能力?，F(xiàn)代的高中生大多都是獨(dú)生子女，享受著家庭的寵愛與呵護(hù)，在家庭中幾乎是“說一不二”的，這就不可避免地導(dǎo)致高中生的性格中存在過于自我、自私的問題，所以他們的人際交往技能比較薄弱。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)集體社會(huì)，大多數(shù)的工作與學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)的相互配合，因此，教師必須要在物理探究課程中加強(qiáng)互動(dòng)，讓高中生們學(xué)習(xí)如何為團(tuán)隊(duì)合作做出貢獻(xiàn)，如何才能夠?qū)崿F(xiàn)集體與個(gè)人的共同進(jìn)步。在日常的教學(xué)中，我常常會(huì)將一些難度較高的教學(xué)內(nèi)容以小組合作的形式來展開教學(xué)，就如在《探究外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系》這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我將學(xué)生分成4人一個(gè)小組，使其展開探究性物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，我并沒有直接將外力做功與物體動(dòng)能變化之間的關(guān)系告知學(xué)生，而是讓他們預(yù)習(xí)了物理教材與物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使其初步了解物理實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟等知識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)開始之前，我展示了幾個(gè)生活實(shí)例，比如拉開弓箭射箭、舉高木槌打木樁等，讓學(xué)生們初步猜測(cè)外力做功與物體動(dòng)能之間的關(guān)系。而高中生們也會(huì)結(jié)合自己之前所學(xué)到的物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)初步得出認(rèn)識(shí)：外力對(duì)物體做多少功就決定著物體動(dòng)能的改變量。隨后，我會(huì)讓學(xué)生們以小組為單位，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的引導(dǎo)下展開物理實(shí)驗(yàn)，以此來驗(yàn)證他們的推測(cè)是否正確。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們必須相互配合與討論，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來探討實(shí)驗(yàn)原理，這就大大加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)與交流。

三、 結(jié)合生活開展研究性教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合生活展開研究性教學(xué)活動(dòng)就是為了讓高中生在物理教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到實(shí)用的物理知識(shí)與技能，他們也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何將物理知識(shí)應(yīng)用在生活中來解決實(shí)際問題。同樣的，結(jié)合生活展開物理研究性教學(xué)活動(dòng)，還可以讓高中生重新認(rèn)識(shí)物理學(xué)科與生活的意義，他們也會(huì)重新思考自己的人生價(jià)值是什么、如何實(shí)現(xiàn)等問題。而研究性教學(xué)活動(dòng)能夠有效鍛煉高中生的探究、創(chuàng)新等能力，這也是生活教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。就如在《能源的開發(fā)和利用》這一課中，我讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)本地區(qū)的一些能源公司、工廠等展開能源使用情況調(diào)查，也可以結(jié)合“中國(guó)能源網(wǎng)”等了解我國(guó)煤炭、天然氣等能源的全國(guó)使用以及利用情況，了解多種能源的性質(zhì)、開發(fā)與利用。學(xué)生們能夠在實(shí)地調(diào)查中鍛煉自己，自覺樹立能源危機(jī)與環(huán)保意識(shí)，拓寬視野與思維，樹立正確的能源使用意識(shí)。

總而言之，物理學(xué)科的內(nèi)容十分繁多、豐富，教師應(yīng)該要深入挖掘物理學(xué)科的生命內(nèi)涵、生活內(nèi)涵與生存內(nèi)涵，提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等。在高中物理課堂落實(shí)“三生教育”的時(shí)候，教師要合理利用物理學(xué)家的真實(shí)故事激起高中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛移默化地讓高中生在這些實(shí)例中接受正確的生命教育，糾正高中生輕視、漠視生命的錯(cuò)誤觀念；教師要在物理課堂上滲透生存技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握必備的生存技能，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)水平；教師要結(jié)合生活展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生的探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，使其重新審視生活與物理，促進(jìn)高中生整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孟祥龍，廣東省肇慶市第一中學(xué)。endprint