王世秀??

摘要：目前，在高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)信息的處理能力的培養(yǎng)方面相對(duì)薄弱，而解決這一問(wèn)題的有效方法，就是讓學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中正確引導(dǎo)，全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、 物理實(shí)驗(yàn)的意義

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論，檢驗(yàn)科學(xué)真理。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)，物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。

二、 目前物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

當(dāng)前物理教學(xué)主要以授課式為主。教師更重視書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)中往往直接將結(jié)果和現(xiàn)象教授給學(xué)生，忽略了過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生也只能空洞地去想象過(guò)程。學(xué)生不能主動(dòng)地參與其中，根本無(wú)法親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，不能從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中享受快樂(lè)，更不能享受得出結(jié)論后成功的喜悅。沒(méi)有了動(dòng)手機(jī)會(huì)，自然學(xué)生的動(dòng)手操作能力就會(huì)比較差，只能機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程半知半解。“師者傳道授業(yè)解惑也”，這樣以授課為主的教學(xué)方式結(jié)果是本末倒置，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。以掌握教材知識(shí)作為核心的教學(xué)，看似便捷，但實(shí)則是枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，往往欲速則不達(dá)。另外，學(xué)生沒(méi)能參與更多實(shí)驗(yàn)還有其他原因，如硬件問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全，或者配套設(shè)施數(shù)量不足。這也嚴(yán)重束縛了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

三、 如何讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的實(shí)施

（一） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)有直觀性和形象性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)操作比抽象的理論知識(shí)更易理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并且能夠進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，更加深刻理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵，有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。以學(xué)生作為主導(dǎo)，重視學(xué)生的參與性，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和拓展發(fā)散性思維。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠脤?shí)驗(yàn)解決物理問(wèn)題的能力。

（二） 增加硬件設(shè)施的投入

學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用，增加硬件設(shè)施的投入，給學(xué)生提供足夠的空間和器材參與到實(shí)驗(yàn)中。政府要加大教育資金的投入，促成學(xué)校各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施及時(shí)配備齊全。

（三） 在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透實(shí)驗(yàn)思想

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不意味著只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)知識(shí)同樣重要?；A(chǔ)知識(shí)是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的根基，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要不斷將實(shí)驗(yàn)的思想滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中形成運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的潛意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用基本方法，去探究、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方法。

例如，在力學(xué)中對(duì)于探究胡克定律實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。胡克定律即固體材料受力之后，材料中的應(yīng)力與應(yīng)變（單位變形量）之間呈線性關(guān)系。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧、等質(zhì)量鉤碼、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、玻璃板、油筆、刻度尺。首先，測(cè)出彈簧的原長(zhǎng)，再逐次往彈簧上增加鉤碼，每增加一個(gè)鉤碼記下一次長(zhǎng)度。并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入如下表格。通過(guò)簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)最終得出結(jié)論，不難發(fā)現(xiàn)F-x是通過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的直線，說(shuō)明在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力跟彈簧的伸長(zhǎng)量成正比。F與x的比值，就叫做彈簧的勁度系數(shù)，通常用k表示。最終得出F=k·x或ΔF=k·Δx。

彈簧原長(zhǎng)L0=cm

實(shí)驗(yàn)次數(shù)1234

鉤碼個(gè)數(shù)

彈簧彈力F（N）

彈簧長(zhǎng)度L（cm）

彈簧伸長(zhǎng)量x（cm）

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出彈簧的彈力F和彈簧的伸長(zhǎng)量x成正比。這時(shí)，教師就可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維。讓學(xué)生思考并進(jìn)一步的驗(yàn)證在壓縮時(shí)，彈簧的彈力F和彈簧的壓縮量x是否成正比，胡克定律適用于彈簧的伸縮形變，那么其他的固體材料的形變胡克定律又能不能適用呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師階梯式的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思考的能力，從而進(jìn)一步的設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲欲望，在更多、更深的層次中去探究，在探究的過(guò)程中學(xué)生及掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：王世秀，甘肅省民勤縣第一中學(xué)。endprint