何秋平??

摘要：本文就逆向思維對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用作探析，闡述其在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知運用、閱讀理解和策略指導(dǎo)中的重要意義。圍繞學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展需要，注重從學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)中開闊學(xué)生認(rèn)知視野和知識，利于學(xué)生在主動表達(dá)中形成敏銳的英語語感，深化整體理解。探討逆向思維運用，能使得學(xué)生在主動融入英語學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)和主動探知的良好習(xí)慣，促進(jìn)英語知識技能不斷內(nèi)化生成發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語；思維；逆向；表達(dá)；策略

培養(yǎng)學(xué)生英語敏銳學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試和積極探索的過程中靈活運用英語知識，對促進(jìn)其語言知識生成、表達(dá)運用、策略指導(dǎo)等都具有一定的推動促進(jìn)作用，利于他們在主動參與的過程中增強(qiáng)英語表達(dá)整體綜合運用技能。學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，一方面，能使得他們跳出過度依賴教師講學(xué)的單一學(xué)習(xí)模式，能使得他們在不斷聚焦中心要點的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記；另一方面，能使得學(xué)生在主動學(xué)以致用的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知和深入感悟，便于他們在實踐運用中把握語用規(guī)則，提高英語表達(dá)的整體綜合運用技能。

一、 換位教學(xué)，把握整體

改變教師獨霸講臺的單一化講學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多走上講臺表達(dá)自己的心聲，能使得他們在體味到自身的主體價值的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知。換位教學(xué)模式運用，能使得學(xué)生由單一的聽講者主動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`參與者，有效把握課程教學(xué)的知識要點。

運用換位教學(xué)，能有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的Reading 《Stand up for your health》閱讀中，不妨邀請學(xué)生主動登臺講學(xué)，鼓勵他們將各自的理解主動展現(xiàn)給同學(xué)。很多同學(xué)在充分的自我預(yù)學(xué)中找到更多有價值的信息，能有針對性提出相應(yīng)的觀點，讓他們在強(qiáng)化識記運用的基礎(chǔ)上找到更多的有效信息，便于他們深入學(xué)習(xí)探知。

換位教學(xué)，讓學(xué)生的理解感知在具有獨特感受的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)識，便于他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略思維和方法的前提下強(qiáng)化實踐運用。多給學(xué)生自我講學(xué)的機(jī)會，能使得他們在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法中豐富認(rèn)知視野，形成敏銳的語感。

二、 轉(zhuǎn)換方式，改寫素材

讓學(xué)生走出被動應(yīng)付學(xué)習(xí)境地，多給他們相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，讓他們在深入探知運用的過程中豐富視野，定能使得課堂教學(xué)更有意義。改變學(xué)生朗讀語篇素材的模式，建議他們在學(xué)習(xí)運用中主動筆記摘錄和深度點評，通過改寫素材的形式來強(qiáng)化感知，能使得他們在不斷優(yōu)化整體理解感知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化運用。

轉(zhuǎn)變方式，能使得學(xué)生有更多的主動實踐運用機(jī)會，在模塊七Unit 2 Fit for life的Reading 《Two lifesaving medicines》的閱讀引導(dǎo)中，可要求學(xué)生在結(jié)合Reading A中的習(xí)題，就“The interesting story about Aspirins and Penicillin”從語篇中摘錄出相應(yīng)的信息，幫助他們在深入理解中形成初步的感知印象。結(jié)合學(xué)生的理解不同，可建議他們運用不同的語言表達(dá)方式，就“The importance and value of Aspirins and Penicillin”進(jìn)行主動圈劃，讓他們在深入運用好現(xiàn)有的背景素材基礎(chǔ)上形成更為豐富的感悟。很多同學(xué)在主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式中，能主動留心閱讀素材中的有價值信息，并運用改寫的形式進(jìn)行拓展，能使得他們在深入探知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實踐運用。

運用轉(zhuǎn)變方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化識記，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與的基礎(chǔ)上深入表達(dá)交流，利于他們在更為寬松的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)和使用英語。鼓勵學(xué)生在深入改寫的基礎(chǔ)上有針對性表達(dá)，能使得課堂教學(xué)變得更加輕松。

三、 找錯歸納，發(fā)現(xiàn)方法

運用好將錯就錯的方法指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，能使得他們在不斷融入課程教學(xué)中豐富認(rèn)知視野，便于他們在主動靈活運用的過程中強(qiáng)化識記。找錯歸納，能使得學(xué)生發(fā)揮好自身的主觀能動性，便于他們在深入歸納總結(jié)的過程中生成豐富有效學(xué)習(xí)方法。找錯歸納，能使得學(xué)生的感悟更加深刻。

運用自我找錯，能使得學(xué)生感知更有深度。如，在模塊四Unit 2 Sporting events的《The honourable games》的閱讀指導(dǎo)中，可建議學(xué)生在主動圍繞Reading A中的相關(guān)習(xí)題的基礎(chǔ)上，建議他們就“How do you understand the Olympic spirit？”主動提出相應(yīng)的意見，讓他們在能深入表達(dá)交流的基礎(chǔ)上獲得更多認(rèn)知。同時，可建議學(xué)生運用同桌相互糾錯的形式，針對各自在朗讀語篇、單詞拼寫、語法運用等方面發(fā)現(xiàn)的問題，針對其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入糾正。在此基礎(chǔ)上，可運用小組討論糾錯的形式，針對“What did you get from the Olympic Games spirit？”中發(fā)現(xiàn)的問題能進(jìn)行有針對性的整合，幫助他們形成一定的深刻感知。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們圍繞“How do you read the article？”主動提出自己的意見和觀點，幫助他們在強(qiáng)化自我理解感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入交流。針對學(xué)生在糾錯中發(fā)現(xiàn)的不同，可引導(dǎo)他們進(jìn)行深入歸納，使得他們在不斷強(qiáng)化識記運用中增強(qiáng)感知。

多給學(xué)生自我糾錯的機(jī)會，讓他們從等待教師發(fā)現(xiàn)問題向自我主動糾正轉(zhuǎn)變，能使得他們在不斷強(qiáng)化識記運用中增強(qiáng)綜合語用技能。圍繞錯誤的不同方法，可建議學(xué)生針對自身的問題和不足深入概括，定能使得課程教學(xué)富有深度和意義。

總而言之，運用好逆向思維，能使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上有更多的自我參與和主動實踐運用機(jī)會，能使得學(xué)生在主動融入語言學(xué)習(xí)認(rèn)知材料中獲得更多的深度感知與體驗。注重從學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等方面多給他們相應(yīng)的策略方法指導(dǎo)，能使得他們在融入實踐學(xué)習(xí)活動中不斷豐富認(rèn)知思維和視野，給他們更多的自我嘗試與實踐運用機(jī)會，提高英語表達(dá)整體綜合運用能力與學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：何秋平，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級中學(xué)。endprint