劉懷康??

摘要：在當前的高考化學復習過程中，由于教師的方法和重點有失偏頗，導致學生的高考化學復習存在不少誤區(qū)。因此，高中化學教師應當積極思考解決辦法，走出復習誤區(qū)，提升復習的效率。

關鍵詞：高考化學復習；誤區(qū)；經(jīng)驗

高考是一場較量，是決定學生人生命運的考試。對于廣大中國的學生而言，高考是命運的轉折點。因此，社會、學校、家長以及學生自身對高考都格外重視?；瘜W作為高考過程中的一門重要科目，其考試成績的高低會直接影響學生的高考成績。而高考復習效果，則直接關系著學生考試成績的好壞。當前，在高考化學復習的過程中，由于教師以及學生所用的方式不甚恰當，導致高考化學的復習走了很多彎路，雖說老師和學生都動用了大量的人力和物力，并且耗費了很多寶貴的時間，但由于方法和方向不對，導致化學復習未能發(fā)揮實質(zhì)性的效果。面對這些高考化學存在的誤區(qū)，作為老師，我們應當痛定思痛，不斷思考和解決問題，提高高考化學復習的效率，最終達到事半功倍的復習效果。

一、 當前高考化學復習存在的誤區(qū)

1. 對基礎知識的復習不夠到位

俗話說：萬丈高樓平地起。對于任何一門課程而言，基礎知識都是決定學生學習效果好壞的根本。任何看似比較疑難的題目，都可以從基礎知識中找到答案。因此，在高考化學復習的過程中，教師應當重視基礎知識的復習，夯實學生的化學基礎，提升學生的學習效率。而在實際的化學復習過程中，很多教師卻往往將重點放在各種題海戰(zhàn)術上，讓學生反復做題，反復練習，卻忽視了基礎知識的培養(yǎng)。而學生在做題的過程中，由于對基礎知識的了解不夠充分，如學生在做題時，對于一些常用的化學方程式理解不夠透徹，導致學生總在同一個地方翻跟頭，這樣的做題方式，無疑是舍本逐末，難以提升化學復習的效率。

2. 對參考資料過度依賴

參考資料是高考復習中的重要資料。一般而言，廣大化學教師在復習的過程中，慣用的方式都是題海戰(zhàn)術，即讓學生通過大量的做題，獲得相關的經(jīng)驗。但是，由于各種各樣的化學復習資料充斥著整個課堂，學生面對堆成山的高考復習資料，無疑會感到無數(shù)的壓力，在做題的過程中，囫圇吞棗，沒有很好地吸收和消化相關的知識，最終使得學生的復習效率低下，難以提升學生的考試成績。

3. “背”實驗代替“做”實驗

當前，受到新課程改革理念的影響，在高考命題中，命題者已經(jīng)開始傾向于考查學生的化學實驗操作能力。這就要求教師在化學復習時，應當通過化學操作實驗的開展，全面提升學生的復習效率。但是，在實際的化學實驗開展過程中，由于時間緊、任務重，使得很多教師在化學實驗的復習時，往往都是用“背”實驗代替“做”實驗，學生在這種機械的背誦中，對化學實驗的操作一無所知，這樣的復習方式，違背了國家新課改的初衷，而機械的背誦和答案，難以應對靈活多變的考試題目，最終會嚴重影響學生的考試效果。

4. 一味加壓，忽視學生的心理變化和需求

在高考的過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：即部分在日常復習時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，卻往往高考失利。究其原因，在于學生在高考的過程中心理壓力過大，最終難以正常發(fā)揮。因此，教師在高考復習的過程中，應當注重學生的心理需求，對學生進行很好的心理疏通和心理教育，讓學生能夠從容的面對高考壓力。但是，在實際的高考化學復習中，很多教師卻一味地給學生施壓，忽視學生的心理需求，最終使得學生的心理壓力得不到很好地釋放，會影響學生的高考效果。

二、 提高學生高考化學復習效率的有效性對策

針對當前高考化學復習的誤區(qū)，筆者認為：高中化學教師應當認真分析自己復習存在的問題，找到相應的解決對策，全面提升學生的復習效率。

1. 立足教學大綱，夯實基礎知識

高中化學教學大綱對學生的知識學習有了一個明確的范圍和目標要求。針對當前高考化學復習過程中教師忽視基礎知識學習的現(xiàn)象，筆者認為：教師在高考化學復習的過程中，應當立足教學大綱的相關要求，了解教學大綱對學生基礎知識的要求，明確復習的范圍和重點，在復習的過程中，強化基礎知識的了解和掌握，夯實學生的化學基礎，為學生做題、考試奠定基礎。例如，教師在指導學生復習“原電池”的相關知識點時，并不是將與原電池有關的知識全部講解完畢就完事，而是應當引領學生學習原電池的運用方式，這樣，學生在復習的過程中，不僅僅掌握了基礎知識，對相關的知識又有了一個全新的了解。

2. 掌握正確的復習方法

正所謂：“授人以魚不如授人以漁?！痹诟呖蓟瘜W復習的過程中，教師應當改變一味題海戰(zhàn)術式的復習模式，而應當通過不斷改善化學復習方式，提升學生的復習效率。首先，教師應當強化實驗操作，改變“背”實驗的教學方式。因為，這種“背”實驗的方式，會讓學生的思維變得無比的機械，一旦出題者變換一種方式，學生便無所適從。因此，教師應當讓學生動手操作實驗，讓學生能夠靈活應對各種不斷變換的試題；其次，強化學生思維能力的訓練，改變題海戰(zhàn)術式的復習模式。在高考化學復習的過程中，筆者認為：強化學生思維能力的培育顯得比題海戰(zhàn)術式的復習模式更加重要。學生思維能力的提升，能夠幫助學生靈活應對各種各樣的題目，最終提升了學生的復習效率。

3. 加強心理疏導，提高學生心理素質(zhì)

在高考化學復習的過程中，教師應當將心理健康教育滲透其中。只有學生具備良好的心理素質(zhì)，才能夠從容應對高考的壓力。因此，作為化學教師，不應當一味指導學生做題，而應當通過心理疏導，讓學生能夠輕松應對高考，全面提升學生的學習效率。

總而言之，高考是決定學生人生命運的考試。在當前的高考化學復習過程中，由于教師的方法和重點有失偏頗，導致學生的高考化學復習存在不少誤區(qū)。因此，高中化學教師應當積極思考解決辦法，走出復習誤區(qū)，提升復習的效率。

參考文獻：

[1]郭浩芳.高考化學復習誤區(qū)的剖析[J].化學教育，2012，（3）.

[2]鐘汝永.高考化學復習課的誤區(qū)與對策[J].化學教學，2008，（2）.

作者簡介：

劉懷康，貴州省遵義市第二十一中學。endprint