馬雙妹

摘要：隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科在人類社會(huì)中的地位越來(lái)越重要，而高中英語(yǔ)學(xué)科又是英語(yǔ)學(xué)科的重中之重。英語(yǔ)的閱讀能力又是高中英語(yǔ)課程里教師和學(xué)生都比較重視的一項(xiàng)能力，新課程改革下的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)里的閱讀做了詳細(xì)的分析介紹，并且對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)提出了新的要求。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著比較多的問(wèn)題，教師根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行合理的教學(xué)方法改革是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要完成的任務(wù)。本文就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和如何提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略開展論述，解決在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

英語(yǔ)是除母語(yǔ)外的另外一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的難度是非常大的。由于我國(guó)的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，所以學(xué)生在日常生活中得不到對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐，只是進(jìn)行在課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。所以學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容得不到及時(shí)的鞏固，致使學(xué)生的英語(yǔ)水平提升很慢。在日常生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有聽別人說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的興趣低下，沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也就使得教師的教學(xué)效率低下。合理的對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)具有重大的意義。閱讀題在一些考試中也占據(jù)著極大的分量，無(wú)論分值還是題量，都具有很大的重要性。所以對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)是每個(gè)學(xué)校都很重視的問(wèn)題。

一、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀是理解一篇文章的前提，閱讀能力的高低決定著大部分人英語(yǔ)閱讀理解題目得分的高低，閱讀是學(xué)生們獲得知識(shí)的一個(gè)途徑。而在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低下，使老師的教學(xué)效率得不到有效的提高。一些教師在教學(xué)時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)理解錯(cuò)誤，對(duì)它簡(jiǎn)單化，利用一些錯(cuò)誤的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很容易的就忽略了閱讀的重點(diǎn)。再一個(gè)就是教師在學(xué)生閱讀時(shí)遇到的困難不進(jìn)行指導(dǎo)性的解決，致使學(xué)生的困惑一直存在下去。這種教學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)出了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從來(lái)不主動(dòng)的參與到對(duì)英語(yǔ)的閱讀中去。

（一） 教師的教學(xué)方法不適合

一些教師目前還采用著新課程改革以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)不重視，只是應(yīng)用目的性閱讀的方法，把應(yīng)付考試當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生閱讀的目的，不進(jìn)行對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。給學(xué)生魚吃不如教給學(xué)生釣魚的方法，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力才是解決這些問(wèn)題的有效方法。沒(méi)有以學(xué)生為主體，教師以自我為中心，只是進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的感受，致使學(xué)生一直以來(lái)都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很難被激發(fā)出來(lái)。并且，教師運(yùn)用這樣陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

（二） 材料單一陳舊，學(xué)生缺乏興趣

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是以英語(yǔ)文章閱讀材料為載體的，通過(guò)對(duì)文章的閱讀和理解全面的提升學(xué)生的閱讀能力。而在目前的高中英語(yǔ)中，英語(yǔ)閱讀理解的文章材料過(guò)于陳舊，單一，和學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的相差太大，致使學(xué)生完全沒(méi)有興趣對(duì)教師所給的閱讀材料進(jìn)行閱讀。教師在備課時(shí)運(yùn)用的教材以外的閱讀材料也跟不上時(shí)代的潮流，缺少新鮮感，形式單一。學(xué)生并不能得到閱讀的滿足，在閱讀時(shí)還可能產(chǎn)生一種煩躁感，內(nèi)心會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

（三） 學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣

一些學(xué)生在以往的英語(yǔ)閱讀中并沒(méi)有重視閱讀能力的培養(yǎng)，教師也不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，致使學(xué)生們養(yǎng)成了錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。對(duì)文章不進(jìn)行通讀，不去進(jìn)行對(duì)文章大意的了解，忽略了文章的主題，只是進(jìn)行單個(gè)詞語(yǔ)，單個(gè)句子的閱讀，讀過(guò)一句翻譯一句，最后再把意思聯(lián)系起來(lái)，自己臆想出來(lái)一個(gè)文章大意，可能是錯(cuò)誤的，學(xué)生們本著錯(cuò)誤的文章大意不可能正確解答題目，只會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于今后對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、 對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略的加強(qiáng)

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，合理有效的運(yùn)用一些教學(xué)方法對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升具有重大的意義。而在目前，一些高中教師的教學(xué)方法并不完善，并不能行之有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。因?yàn)殚喿x能力是中學(xué)英語(yǔ)中要求的最重要的一種能力，閱讀能力的高低決定著高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，閱讀是學(xué)好一門語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，具有優(yōu)秀的閱讀能力才能更好的理解文章的含義，達(dá)到提高英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。

（一） 教師采用優(yōu)秀有效的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法使用得是否適合決定著學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，采用陳舊的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的興趣低下，在學(xué)習(xí)中一直應(yīng)用著低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要看重高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，看重閱讀教學(xué)的方法，不要把這種方法想得太過(guò)簡(jiǎn)單化。要試著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到英語(yǔ)閱讀中去，把被動(dòng)閱讀被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)閱讀。

（二） 教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，也可以在一定程度上提高教師的教學(xué)效率。而學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要學(xué)生的自覺(jué)和老師的指導(dǎo)共同作用的，其中老師的指導(dǎo)尤為重要，教師是學(xué)生人生路上的指路明燈，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。教師要教導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)可以有效提高閱讀效率的閱讀技巧還有閱讀時(shí)的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課外的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從中找到自己閱讀時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而不是手足無(wú)措的胡看亂看。有了豐富的閱讀量才能在閱讀時(shí)更好地讀懂文章，才能更好的提升英語(yǔ)的閱讀能力。

三、 總結(jié)

總而言之，學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)教師在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中具有重大的意義，優(yōu)化教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略是高中教師在現(xiàn)階段急需完成的任務(wù)。教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，親身親歷的指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

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