摘 要：新課程語文，要培育的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)就不能是單一的知識(shí)與能力，而必須是“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的整合。作為學(xué)生的啟蒙老師，必須在教育教學(xué)過程中，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征：一、玩中學(xué)——關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)；二、樂中學(xué)——關(guān)注學(xué)生的心理特征；三、愛中學(xué)——關(guān)注學(xué)生的情感需求。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；玩中學(xué)；樂中學(xué)；愛中學(xué)

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)品質(zhì)是人在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中自然而然形成的心理現(xiàn)象，是非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，同時(shí)也是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是提升學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。語文學(xué)習(xí)品質(zhì)主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意識(shí)等心理非智力因素組成。實(shí)際上就是，不僅需要智力參與語文學(xué)習(xí)過程，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是必不可少的。對(duì)于剛剛走入學(xué)校大門的一年級(jí)小朋友來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)尤為重要。作為學(xué)生的啟蒙老師，如何在教育教學(xué)過程中，使得生活、學(xué)習(xí)以及周遭的所有事物都可給學(xué)生帶來積極的影響，以此形成一種積極探索事物的意識(shí)，塑造健全的人格特征呢？在此談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一點(diǎn)思考。

一、 玩中學(xué)——關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)

教師必須要結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的形象性、具體性思維特征，在文本基礎(chǔ)之上，采用多樣化的教學(xué)方式，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

1. 多一點(diǎn)直觀教學(xué)。充分利用實(shí)物、圖片、多媒體、錄像等教學(xué)工具。如《菜園里》一課展示了菜園里一派豐收的景象，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看生動(dòng)有趣的課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)各種各樣的瓜果蔬菜圖片時(shí)，學(xué)生情不自禁地大聲叫出它們的名稱。這時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出帶來的新鮮的瓜果蔬菜，說說它們的特點(diǎn)。學(xué)生情趣盎然，在熱烈的氛圍中積極表現(xiàn)自我，在交流過程中拓展個(gè)人思維。

2. 多一點(diǎn)生活情景。學(xué)生的生活豐富多彩，來自于生活的體驗(yàn)直接深刻。教學(xué)中，如能將文本和生活自然結(jié)合，在課堂上再現(xiàn)某一典型場(chǎng)景，也可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如在《自選商場(chǎng)》這門課教學(xué)時(shí)，教師在教室內(nèi)布置個(gè)小型超市：有面包、牛奶等食品類；有牙膏、毛巾等日常用品類；有鉛筆、尺子等文具類……教師讓學(xué)生自行選擇超市中的商品，并說出商品名稱，同時(shí)讓學(xué)生間交流自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。自由購物的新型教學(xué)方式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果顯而易見。

3. 多一點(diǎn)表演舞臺(tái)。兒童對(duì)任何新鮮事物都有極大的好奇心，不僅喜歡看別人生動(dòng)形象的表現(xiàn)，也喜歡表現(xiàn)自我，面對(duì)富有情趣的表演會(huì)感到無比激動(dòng)，同時(shí)可形成巨大的角色效應(yīng)。例如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》《自己去吧》《借生日》等課文時(shí)，教師有意搭建表演舞臺(tái)，讓學(xué)生擔(dān)任各種角色進(jìn)行創(chuàng)意表演。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是在歡樂的氛圍、愉悅的情感下進(jìn)行的。

4. 多一點(diǎn)游戲教學(xué)。處于這個(gè)年齡的孩童，愛玩是他們的天性，他們更喜歡在玩的過程中學(xué)習(xí)，從玩中享受增長(zhǎng)智慧的歡樂。在語文課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)游戲情景教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)完《影子》一課，教師將學(xué)生帶到沐浴在陽光下的操場(chǎng)，和學(xué)生一起玩起了踩影子游戲，開放的課堂洋溢著學(xué)生的歡聲笑語，陽光和影子的關(guān)系在游戲中加深了印象。課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們學(xué)得津津有味。

5. 多一點(diǎn)拓展空間。愛模仿是這個(gè)時(shí)段孩子的特點(diǎn)，惟妙惟肖的模仿秀常常使人開懷大笑。教學(xué)中教師可經(jīng)常布置一些延伸作業(yè)，如給爸爸媽媽講復(fù)韻母寶寶的故事，當(dāng)爸爸媽媽的小老師等。

二、 樂中學(xué)——關(guān)注學(xué)生的心理特征

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，大腦也在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，所有的感知實(shí)際上都是人的各大系統(tǒng)反饋給大腦的結(jié)果，大腦再利用反饋結(jié)果指揮人們各大器官的行為。教學(xué)過程中，教師是起到主導(dǎo)作用，所以其必須想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們可積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)狀態(tài)，如此才可實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

1. 營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

好的環(huán)境能使人產(chǎn)生愉悅的情感。因此，教師有必要精心布置教室文化環(huán)境，雖然不能像幼兒園那樣卡通化、童話式，但也可以充分利用墻報(bào)、評(píng)比欄等宣傳陣地，用生動(dòng)活潑的圖案、簡(jiǎn)潔有力的兒童語言，裝點(diǎn)干凈整潔的教室環(huán)境，渲染積極上進(jìn)的文化氛圍。

2. 善用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言

哈佛大學(xué)著名教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。”不可否認(rèn)，表揚(yáng)的力量可以產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，激勵(lì)是一種更好的教育手段。實(shí)踐中，我意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)大拇指、一朵小紅花的作用和效果是立竿見影的。課堂上，“掌聲送給你！”“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子！”“你真有創(chuàng)意?！币痪渚淇隙ǖ脑捳Z，一聲聲贊美的語言，極大地鼓舞著學(xué)生的自信心，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、 愛中學(xué)——關(guān)注學(xué)生的情感需求

著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾說過：“成功所帶來的愉悅感是極為強(qiáng)大的情感力量。”它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師要做的就是不斷引導(dǎo)學(xué)生保留這股力量，使得每位學(xué)生都可贏得獲取成功的機(jī)會(huì)，感受成功帶來的愉悅。要切實(shí)完成這項(xiàng)目標(biāo)，就必須重視平時(shí)的鼓勵(lì)，淡化最終的獎(jiǎng)賞。如在識(shí)字寫字教學(xué)過程中，通過展覽習(xí)字本，寫字比賽，聽寫比賽，識(shí)字大王評(píng)比等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，并根據(jù)各自表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，做得棒的得三顆星，有進(jìn)步的得兩顆星，能積極參加活動(dòng)的得一顆星，人人參與，人人獲得不同程度的成功，有榜樣有促進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字和寫字的興趣，使識(shí)字寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。

新課程語文最為重視的就是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非與傳統(tǒng)教學(xué)一樣僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而是將知識(shí)與能力、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度三方面的教學(xué)都作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，只要我們積極充分地關(guān)注每一個(gè)孩子，那么，孩子們就能在寬松、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境中，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

聶慧，廣東省廣州市，廣州市越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué)。endprint