央金卓嘎??

摘要：在初中語文的教學(xué)中，心理健康教育的滲透，具有必要性，也具有可行性。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容，結(jié)合語文學(xué)科的教育內(nèi)容等，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康心理品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：初中語文；心理健康；必要性；可行性；對策

隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，心理健康問題已經(jīng)成為不容忽視的社會(huì)問題。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，信息傳遞的便利性，使得現(xiàn)代社會(huì)的中學(xué)生已經(jīng)和以往的有截然的不同。而不良的網(wǎng)絡(luò)信息，又會(huì)對當(dāng)今社會(huì)的中學(xué)生心理產(chǎn)生不同程度的影響。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育勢在必行。語文作為一門綜合性的學(xué)科，兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，語文教材以其高品位的文學(xué)作品，優(yōu)美的文章對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，在初中語文的教育中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革對中學(xué)生心理健康教育的相關(guān)要求，對語文教育的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，有效地融入心理健康教育的內(nèi)容，滲透積極的心理健康教育，為促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和可行性，探索在新課改下初中語文滲透心理健康教育的有效性對策。

一、 初中語文教育中滲透心理健康教育的必要性

曾有著名學(xué)者說過：“心理健康教育貫穿于人類生命的始終，貫穿于人類社會(huì)實(shí)踐以及課程發(fā)展的始終?！背踔姓Z文學(xué)科作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在滲透心理健康教育的過程中具有必要性：

1. 心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透是時(shí)代發(fā)展的需要

作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合黨和國家的方針政策，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理健康教育。如今，社會(huì)的發(fā)展日新月異，人們在物質(zhì)生活不斷滿足的過程中，對心理健康提出了更高的要求。結(jié)合馬斯洛的需求層次理論我們知道：人的需求是不斷向前發(fā)展的，當(dāng)人們滿足了一個(gè)層級(jí)的需求時(shí)，就會(huì)不自覺地追求更高層級(jí)的需求。由此可見，在物質(zhì)生活全面滿足的時(shí)代，追求身心健康已經(jīng)成為了人們的共同追求。中學(xué)生作為黨和國家的未來，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”的后備力量，中學(xué)生的知識(shí)、文化以及心理健康等都與國家和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。而對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于塑造學(xué)生穩(wěn)定的性格，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由此可見，在初中語文的教學(xué)中滲透心理健康教育，是時(shí)代發(fā)展變化的需要。

2. 心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透是素質(zhì)教育的需要

在人的素質(zhì)組成中，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)文化素質(zhì)是三個(gè)重要的組成部分。而心理素質(zhì)作為素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要部分，直接影響人的生理素質(zhì)以及社會(huì)文化素質(zhì)。當(dāng)前，我國已經(jīng)全面開啟了素質(zhì)教育的新模式，在素質(zhì)教育的背景之下，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已經(jīng)成為素質(zhì)教育實(shí)施的主要內(nèi)容之一。由此可見，素質(zhì)教育是否能夠得以順利實(shí)施，和學(xué)生的心理健康教育息息相關(guān)。然而，長久以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，忽視中學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的通病。在教學(xué)的過程中，應(yīng)試、文化課基本占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有部分，心理健康教育基本處于缺位的狀態(tài)。這種本末倒置的教育模式，往往會(huì)產(chǎn)生很多心理畸形的學(xué)生，而學(xué)生的心理畸形，不僅對學(xué)生自身有害，對社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。由此可見，心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

3. 心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透是課程改革的需要

如今，我國面臨著一輪又一輪的課程改革。在新課程改革背景之下，“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念已經(jīng)成為時(shí)代教育的核心。在新課程改革的背景下，“幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生樹立健全的人格和健康的心理品質(zhì)”已經(jīng)成為新課改對現(xiàn)代教育的基本要求。由此可見，初中語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)的過程中緊密結(jié)合學(xué)生的心理健康狀況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)的需求等滲透積極的心理健康教育，不僅能夠促進(jìn)中學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，還能夠有效地促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革。

二、 心理健康教育在初中語文教學(xué)中滲透的可行性

結(jié)合以上分析可見，心理健康教育在初中語文教育中的滲透具有必要性。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，心理健康教育與初中語文教學(xué)的整合，是否存在可行性呢？筆者在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，心理健康教育在初中語文教學(xué)中的整合，具有可行性，主要理由如下。

1. 初中語文與心理健康教育存在目標(biāo)上的一致性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格為基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！倍诮虒W(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，多角度、全方位為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而《全國中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》則對學(xué)生的心理健康目標(biāo)提出了要求：心理健康教育的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成樂觀向上的心理品質(zhì)，幫助他們形成健全的人格。由此可見，語文教育和中學(xué)生心理健康教育之間存在著目標(biāo)上的一致性，這種目標(biāo)上的一致性，為心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透提供了可行性。

2. 初中語文的教學(xué)內(nèi)容是心理健康教育的載體

前面我們談到：語文學(xué)科以其優(yōu)美的文章、高品質(zhì)的文學(xué)作品對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同程度的影響。而語文學(xué)科的性質(zhì)：工具性、人文性，直接決定了語文學(xué)科在學(xué)生心理健康教育中的重要性。如一些名人形象的塑造、古今中外的優(yōu)美文學(xué)作品、形象鮮明的人文形象，都會(huì)在潛移默化中對學(xué)生的心理健康教育產(chǎn)生影響。由此可見，初中語文的教學(xué)內(nèi)容作為心理健康教育的載體，使得中學(xué)生心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透具有可行性。

3. 初中語文的教學(xué)課堂蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源endprint

在新時(shí)代，語文教育的內(nèi)容已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的形式。在教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的良性溝通和交流，對于讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題具有積極的作用。而教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)氛圍的營造、民主管理方式的形成、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的開展，都有助于中學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。從根本上講，初中語文教學(xué)是一種隱性的心理健康教育資源，對中學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成具有積極的作用。

綜合以上觀點(diǎn)可見：心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透，具有可行性。

三、 心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效性對策

結(jié)合以上分析可見：心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透，具有必要性，也具有可行性。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師該通過怎樣的教學(xué)方式改革，積極地將心理健康教育滲透到語文教學(xué)中呢？

1. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，營造心理健康教育氛圍

對于初中階段的學(xué)生而言，教學(xué)氛圍的營造顯得格外重要。而在氛圍營造的過程中，有趣的課堂導(dǎo)入，是吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。首先，教師在語文備課的過程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容，緊扣教材，運(yùn)用富有感染力的語言或者是場景，讓學(xué)生盡快地融入到教學(xué)中；其次，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的地滲透心理健康教育的內(nèi)容，強(qiáng)化語文教材中的心理健康教育成分，為促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在給學(xué)生講解課文《背影》時(shí)，就可以緊密結(jié)合文中所體現(xiàn)的“父愛”情感，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生懂得感恩。在教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的形式，通過對一些父母親圖片、文字以及音樂的展示，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生懂得孝順和感恩父母。如教師可以通過《父親》《時(shí)間都去哪兒了》等音樂的播放，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育和心理健康教育。

2. 深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的心理健康內(nèi)容，強(qiáng)化心理健康教育

語文學(xué)科作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，其優(yōu)美的文學(xué)作品，高品質(zhì)的教學(xué)資源等，都是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要內(nèi)容。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容，對該教育內(nèi)容進(jìn)行正強(qiáng)化，讓心理健康教育貫穿于語文教育的始終，促進(jìn)初中學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

總而言之，在社會(huì)競爭日趨激烈的社會(huì)背景下，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不容忽視的重要組成部分。語文學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，承載著對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的職責(zé)。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代教育理念，結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)，滲透積極的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

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作者簡介：央金卓嘎，西藏日喀則市薩迦縣中學(xué)。endprint