摘 要：高中物理作為基礎(chǔ)性自然學(xué)科是高中教學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。微課是當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，也是信息技術(shù)發(fā)展下的重要產(chǎn)物。微課教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)在詳細分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定可行性應(yīng)用方案，發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是以學(xué)生對課本知識進行學(xué)習(xí)為主，教學(xué)方法單一死板，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和動手能力，在一定程度上阻礙高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。而微課教學(xué)的出現(xiàn)豐富了高中物理課堂教學(xué)方式，作為一種新型的教學(xué)方法，在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以將物理現(xiàn)象中抽象知識和現(xiàn)象以直觀的方式展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握物理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、 微課教學(xué)以及應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 微課教學(xué)含義

微課顧名思義就是指微型課堂教學(xué)，這一教學(xué)模式主要內(nèi)涵是通過利用多媒體等技術(shù)制作教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容以課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容為主，是對教學(xué)過程的再次記錄，通過對重點內(nèi)容的再次講解并進行二次加工，可以在課堂中進行討論學(xué)習(xí)，從而對重點和難點知識形成有針對性的學(xué)習(xí)。當(dāng)前多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及為微課教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間和技術(shù)支持。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，可以讓學(xué)生更好地接觸不同教師的教學(xué)風(fēng)格，對物理學(xué)科有更好的理解，并掌握更多的物理知識，通過自主學(xué)習(xí)可以判斷自己的學(xué)習(xí)方式。同時通過微課教學(xué)，教師可以學(xué)習(xí)其他教師良好的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，從而不斷改善以提高教學(xué)效果。

（二） 微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 加深學(xué)生對物理知識的了解

利用微課教學(xué)，可以使物理相關(guān)實驗以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地提高學(xué)生對物理知識的深入了解。在高中階段，物理教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，在物理教學(xué)中的難點和重點可以說是實驗教學(xué)。在教學(xué)中由于受到教學(xué)設(shè)施和教學(xué)課時的影響，很多學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的機會很少，有些學(xué)校中很多學(xué)生甚至很少看到物理實驗的全過程。物理實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，但是存在的這些問題在一定程度上使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生懷疑失去學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)資源的合理配置，可以將實驗過程錄制下來，并上傳到學(xué)習(xí)平臺中，通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時觀看實驗過程，從而更好地了解實驗詳細過程，通過視頻將實驗過程展現(xiàn)出來，同時可以將理論知識融入到實驗的過程中，使學(xué)生實現(xiàn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對物理知識實現(xiàn)深入了解。

2. 不同教學(xué)風(fēng)格豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程

微課教學(xué)法利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺將教學(xué)視頻傳輸?shù)较鄳?yīng)的教學(xué)網(wǎng)站中，這些視頻并不是其中一個教師拍攝，會有其他教師的視頻教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生也可以觀看其他教師的微課內(nèi)容，這一形式可以有效改善在長期學(xué)習(xí)中由于只聽一個教師講課出現(xiàn)的疲勞感。微課教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生接觸不同教師的教學(xué)風(fēng)格，從而為學(xué)生帶來新鮮感，提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、 微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識是抽象的，通過物理實驗教學(xué)可以提高學(xué)生對知識的理解，正確學(xué)習(xí)抽象的物理概念。但是在實際教學(xué)中，有些實驗受到實驗器材、實驗場地等因素的局限，并不能使學(xué)生全部完成動手操作，針對這一問題可以利用微課教學(xué)解決。微課教學(xué)方法的應(yīng)用明顯優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上，可以從知識的細節(jié)著手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入理解，遵循由易到難的原則。

比如在學(xué)習(xí)魯科版高中物理教材中的“光電效應(yīng)”這一內(nèi)容時，如果實際進行實驗操作會受到周圍環(huán)境的影響，導(dǎo)致實驗并不能取得實際效果，不利于教學(xué)的開展，如果單純的利用板書教學(xué)，不利于學(xué)生的理解，影響教學(xué)效果。針對這一問題教師則可以采用微課教學(xué)法，將光電效應(yīng)實驗反應(yīng)以視頻的形式展現(xiàn)出來，從而彌補無法進行實際操作的不足。通過對視頻的觀看可以加深學(xué)生的理解，對光電效應(yīng)相關(guān)知識實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

（二） 微課教學(xué)法在重難點知識中的應(yīng)用

當(dāng)前大部分學(xué)生認為物理知識在學(xué)習(xí)過程中比較困難，很難掌握知識，在相關(guān)概念的試題中很容易出錯，物理知識的抽象性難以進行理解和應(yīng)用。這一問題的存在，導(dǎo)致物理教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量很難得到良好提高。微課教學(xué)方法的特點就是針對教學(xué)中的重難點進行不斷分析和細化，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對知識的講解比較枯燥，如果學(xué)生不加以理解將會出現(xiàn)知識點的混亂，加上課后教師與學(xué)生的溝通效率不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在的問題被擱置。而微課教學(xué)在重難點教學(xué)中，教師將知識點拆分成細小部分，每一部分以視頻的形式展現(xiàn)出來，微課教學(xué)法是課堂的補充，是進一步的細化，并且學(xué)生可以根據(jù)自己不懂之處有針對性地選擇需要觀看的視頻，從而節(jié)省大量時間。

比如在學(xué)習(xí)魯科版高中物理教材中的“平拋運動”這一節(jié)內(nèi)容時，在無法通過書面講解達到更好理解的情況下，教師可以將教學(xué)中的重難點制作成微課，在平拋運動教學(xué)中，教師完全可以將其以動畫的形式展現(xiàn)出來，比如讓學(xué)生觀看飛機投彈的過程，通過觀看視頻可以加深學(xué)生對物理概念的理解，了解平拋概念的同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。

三、 微課教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題和解決對策

（一） 微課教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題

首先，微課教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)的，在信息庫中會儲存大量不同教師的微課視頻，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏自主思考的能力，所以面對大量教學(xué)資源無法選擇適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另一方面學(xué)生對自己的認識不足，在學(xué)習(xí)中缺乏針對性，沒有學(xué)習(xí)目標，影響學(xué)習(xí)效果。

其次，高中生對新鮮事物產(chǎn)生極大的好奇心，所以微課新型教學(xué)法可以在較短時間內(nèi)被高中生所接受，但是在微課教學(xué)中既涉及網(wǎng)絡(luò)也涉及移動通信等相關(guān)技術(shù)，所以并不能更好地管理學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力不高，很容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的吸引，分散注意力，從而影響學(xué)習(xí)效率。endprint

最后，微課教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，是對課堂教學(xué)的豐富和完善，從而降低教師的教學(xué)任務(wù)。但是部分教師會出現(xiàn)懶惰思想，認為學(xué)生也可以通過其他形式進行學(xué)習(xí)，所以可能會縮短課堂教學(xué)內(nèi)容。高中物理教學(xué)是學(xué)生認識自然社會的重要課程，物理知識的復(fù)雜性不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師正確的引導(dǎo)才能達到較好的教學(xué)效果，所以如果教師出現(xiàn)惰性將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

（二） 解決微課教學(xué)法存在問題的對策

第一，重視微課教學(xué)中教案的編寫工作，加強對微課教學(xué)的重視，將微課教學(xué)中的重難點進行把握，提高微課制作質(zhì)量。微課最大特點是“微”，所以在制作微課時應(yīng)當(dāng)合理把握微課時間，一般以十分鐘左右為主，目的是防止學(xué)生分散精力。所以在制作微課時教師應(yīng)當(dāng)以重難點為主避免過多的贅述，這要求教師必須做好備課工作，寫好教案，從而在課堂教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生積極性。

第二，微課因其簡短的特點，要求內(nèi)容必須以重點為主，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容進行區(qū)分，一個微課視頻只針對一個知識點，以詳細講解和深入講解為主，同時微課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生形成互動，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，及時作出解答。微課教學(xué)中將重難點進行有效區(qū)分，可以讓學(xué)生各個擊破，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。

第三，提高教師自身素質(zhì)，學(xué)校加強重視，定期組織培訓(xùn)工作，使教師不斷接受新鮮事物，從而為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生客觀地認識物理學(xué)科。

四、 結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中引入微課教學(xué)法是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的要求，微課教學(xué)法真正實現(xiàn)教學(xué)方式與課程教學(xué)的融合。所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行分析，立足學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，在分析學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而制作有針對性、吸引力強的微課視頻，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高洋.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（3）：111.

[3]王彥方.“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（6）：165.

作者簡介：

張俊，中學(xué)一級，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽中學(xué)。endprint