摘 要：幼兒期典型的性格是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)、缺乏自信心，模仿性強(qiáng)，易沖動(dòng)，自制力差。如今在幼兒園，性格內(nèi)向，膽小的幼兒越來(lái)越多，而這些孩子，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，很難適應(yīng)今后的社會(huì)。為了培養(yǎng)幼兒的良好性格，筆者認(rèn)為：一、 創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，積極開(kāi)展游戲，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格；二、 老師以飽滿愉快的情緒影響感染幼兒，培養(yǎng)其活潑開(kāi)朗的性格。

關(guān)鍵詞：幼兒；性格；開(kāi)朗

性格是一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。幼兒期典型的性格是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)、缺乏自信心，模仿性強(qiáng)，易沖動(dòng)，自制力差。如今在幼兒園，性格內(nèi)向，膽小的幼兒越來(lái)越多，而這些孩子，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，很難適應(yīng)今后的社會(huì)。因此，作為家長(zhǎng)也很發(fā)愁，總想使孩子膽子大些，成為一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。為了培養(yǎng)幼兒的良好性格，我是這樣做的：

一、 創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，積極開(kāi)展游戲，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格

我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。而幼兒只有在良好的環(huán)境中，保持愉快的情緒參加活動(dòng)，才能發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)良好的性格。那么怎樣使幼兒具有和保持良好的情緒呢？關(guān)鍵在于幼兒所處的環(huán)境。在幼兒園適合創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，老師又怎樣利用環(huán)境這一因素組織活動(dòng)，為培養(yǎng)幼兒良好的情緒和活潑開(kāi)朗的性格打下良好的基礎(chǔ)呢？為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題可以先來(lái)看以下兩段實(shí)錄。

實(shí)錄A：

人物：教師X、幼兒X。

時(shí)間：早晨，桌面游戲。

地點(diǎn)：某班活動(dòng)室。

幼兒X：剛進(jìn)教室就看到小朋友都在玩，很高興，于是快速跑到了第三組，拉過(guò)邊上一把椅子坐下，拿過(guò)幾塊積木堆了起來(lái)，不小心一塊積木掉到了地上，急著去撿起來(lái)，由于未坐穩(wěn)，啪的一下，連人帶椅子摔到了地上。

教師X：很不高興，氣憤地說(shuō)：“你怎么回事，剛到教室就有事。哪個(gè)小朋友像你這樣，討厭！”

幼兒X：瞪大眼睛望著老師，不知怎么辦好，等老師不看他了，偷偷走到了第六組桌邊……

實(shí)錄B：

人物：教師Y、幼兒Y。

時(shí)間：課間游戲時(shí)。

教師Y：正和小朋友聚在一起說(shuō)著話。

幼兒Y：從活動(dòng)室中走出來(lái)，恰好一個(gè)小朋友往里跑，正撞在幼兒Y身上，很疼，幼兒Y忍不住就要哭。

教師Y：“哎喲，他不小心撞了你?！保▽?duì)另一幼兒）說(shuō)：“快，該怎么辦？”

另一幼兒：“對(duì)不起。”

幼兒Y：剛要哭但又忍住了。

教師Y：“嘿！瞧你的小辮子都歪了，來(lái)，老師幫你梳一下。”梳完了辮子?！白尷蠋熆纯?，嗯，真漂亮。”

幼兒Y：微微一笑。

從以上兩段實(shí)錄，我們不難看出其中的兩個(gè)幼兒在遇到意外以后的情緒變化是有明顯差異的。一個(gè)是驚慌失措，一個(gè)是破涕為笑?？上攵?，第一個(gè)幼兒接下去的活動(dòng)將處于一種十分被動(dòng)，懼怕的狀態(tài)中；而另一幼兒則又能以一種全新的狀態(tài)投入新的活動(dòng)中。造成以上兩種情緒差異的原因是老師對(duì)幼兒所持的態(tài)度，即老師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。因此我主張，在幼兒園，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，應(yīng)能給幼兒一種安全感，使他們感到輕松、和諧、自由而不拘束，也只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能充滿自信、勇敢、活潑，充分發(fā)揮自己的潛能。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 滿足幼兒被愛(ài)的需要

3-6歲幼兒的心理承受能力還比較差，他們的情感是真誠(chéng)而脆弱的，極易受到傷害。他們對(duì)教師自然的有種依戀感，希望老師會(huì)像媽媽一樣喜歡自己，甚至親親自己和抱抱自己。當(dāng)有這樣的要求但并未得到滿足甚至受到譏笑時(shí)，幼兒就會(huì)因不信任而漸漸遠(yuǎn)離老師，因懼怕老師不喜歡自己，而處于一種擔(dān)心的狀態(tài)，這樣孩子的情緒自然不會(huì)很愉快。在日常生活和游戲時(shí)，和孩子們說(shuō)說(shuō)笑笑，偶爾抱一抱，親一下，這是老師極易做到的事，而這小小的動(dòng)作，對(duì)幼兒往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，他會(huì)幸福地認(rèn)為：老師喜歡我，老師和媽媽一樣好。幼兒這種被愛(ài)的需要得到了滿足，他感到安全、愉快，自然能以良好的情緒投入活動(dòng)中去了。

2. 對(duì)幼兒投以鼓勵(lì)的眼光

幼兒往往在受到挫折后易灰心，情緒低落，其實(shí)如果他再努力一下，便有可能獲得成功。我班有個(gè)叫明明的小朋友，每次繪畫(huà)時(shí)總不敢落筆將構(gòu)思好的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，并且總愛(ài)說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)！”當(dāng)我聽(tīng)到他這樣說(shuō)時(shí)，不怒也不惱，而是對(duì)他笑笑說(shuō)：“我知道，你行的！”“畫(huà)壞了，沒(méi)關(guān)系！”于是他敢畫(huà)了，畫(huà)出來(lái)也挺好，漸漸地，他就不再說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”了，而是總在畫(huà)前對(duì)我看一眼，我也總會(huì)對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑，于是他能大膽地畫(huà)畫(huà)了。對(duì)孩子投以鼓勵(lì)的眼光，使孩子在關(guān)鍵時(shí)刻不是退一步，而是向前跨一步。跨出第一步就敢再跨第二步，使孩子置身于充滿鼓勵(lì)與贊賞的環(huán)境中，孩子會(huì)以愉快的心境接受挑戰(zhàn)，以一種良好的穩(wěn)定的情緒狀態(tài)去戰(zhàn)勝面臨的困難。

3. 引導(dǎo)幼兒正確的交往

幼兒置身于幼兒園這種集體環(huán)境中，相互交往是很頻繁的，孩子在一起有說(shuō)有笑，協(xié)同游戲，當(dāng)然是很快樂(lè)的?？伤麄?cè)诮煌邪l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧也是不可避免的。一旦出現(xiàn)了不友好的言行，便會(huì)影響幼兒情緒，造成緊張和不協(xié)調(diào)的氣氛。因此，老師應(yīng)重視幼兒之間的互相交往，注意培養(yǎng)孩子間相互關(guān)心、相互幫助、相互謙讓的習(xí)慣，引導(dǎo)他們體驗(yàn)交往中的快樂(lè)情感和受到挫折后的不愉快情感，使幼兒在切身感受中向往友好的交往，逐步形成良好的性格。

二、 老師以飽滿愉快的情緒影響感染幼兒，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格

在幼兒園教師不僅是教育者，更重要的是幼兒精神環(huán)境中的因素。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著特殊的影響，為此，要培養(yǎng)幼兒的良好性格，教師飽滿愉快的情緒起著很重要的作用。要做到這點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 教師應(yīng)具有美的語(yǔ)言。endprint

3-6歲的孩子，專注力的持久性差，注意力容易分散，此時(shí)更需要教師用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。有的教師就忽略了語(yǔ)言的作用，講話時(shí)語(yǔ)氣很生硬，經(jīng)常訓(xùn)斥，批評(píng)孩子，再不然就是挖苦、譏笑孩子，造成孩子懼怕、恐慌的心理。如：在活動(dòng)中，有的因?yàn)楹⒆硬粫?huì)畫(huà)熊貓或不會(huì)系鞋帶，就會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)“這么簡(jiǎn)單也不會(huì)畫(huà)”或“這么大了連鞋帶也不會(huì)系，你真笨”。教師認(rèn)為沒(méi)關(guān)系的幾句話，豈不知傷了孩子的自尊心。因此，教師的語(yǔ)言其實(shí)就是心靈的衣服，作為一名幼兒教師不但要在外表上穿著得體，還要有美的語(yǔ)言感染、啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)他們良好的性格。

2. 教師應(yīng)具有飽滿的情緒。

幼兒期各種認(rèn)識(shí)過(guò)程都帶有無(wú)意性。積極的情緒狀態(tài)有助于幼兒良好個(gè)性的形成，因此，教師在活動(dòng)中應(yīng)保持積極良好的情緒以感染幼兒。如果在一日活動(dòng)中，教師情緒低落，就會(huì)使幼兒處于一種壓抑或緊張狀態(tài)，從而影響幼兒良好個(gè)性的形成。相反，如果教師心情好，她就會(huì)耐心地組織活動(dòng)，既做幼兒的朋友，又做一名出色的演員，她的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑都會(huì)使幼兒感到自然、輕松、親切、溫和而又富有吸引力，做到動(dòng)之以情。而且幼兒會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地受到教師良好情緒的感染。

三、 在集體活動(dòng)中增強(qiáng)愉快體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

幼兒園教育活動(dòng)是有目的，有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。在活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中掌握知識(shí)，具體做好以下幾點(diǎn)：

1. 給予幼兒成功感。

孩子的成功感很容易滿足。每天跟他說(shuō)一句話，給他一個(gè)微笑，點(diǎn)下頭，獎(jiǎng)一朵小紅花，一句贊揚(yáng)的話，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)……孩子的心理就會(huì)得到滿足，就有成功感、就會(huì)樹(shù)立起自信心，教室里也就有了他們的歌聲和笑聲，人也變得活潑、聰明、勇敢。如：幼兒園的舞蹈活動(dòng)，在教師耐心指導(dǎo)下，每當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)舞蹈，在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞時(shí)，他們就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅感。

2. 讓幼兒有充分的游戲活動(dòng)。

游戲是幼兒時(shí)期最基本的活動(dòng)形式，是幼兒認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)周圍世界的最好途徑。所以在集體活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)不同的形式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到游戲活動(dòng)的快樂(lè)。如：根據(jù)動(dòng)靜交替原則，在集體活動(dòng)中穿插適當(dāng)?shù)挠螒?，使他們變被?dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)到一種快樂(lè)。在集體活動(dòng)“海底世界”中，要求幼兒能說(shuō)出海底幾種常見(jiàn)的動(dòng)物，并能將動(dòng)物進(jìn)行分類：即軟體、爬行、哺乳動(dòng)物和魚(yú)類（以前已介紹過(guò)它們的特征）?；顒?dòng)時(shí)，我先采用了靜，給每個(gè)幼兒發(fā)一張有圖案的作業(yè)紙，使幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱、特點(diǎn)，并動(dòng)手對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了涂色。在活動(dòng)結(jié)束前，再采用了動(dòng)，設(shè)置一條海洋，并放有許多海底動(dòng)物（立體教具），讓幼兒扮演潛水員的角色，在音樂(lè)聲中（水聲）來(lái)到海底，在海底自由游動(dòng)，觀察動(dòng)物，上岸后將自己看到的動(dòng)物名稱、特點(diǎn)講給大家聽(tīng)，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又通過(guò)游戲使幼兒在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

總之，幼兒期是個(gè)性形成的重要時(shí)期，教師對(duì)幼兒冷漠或過(guò)分嚴(yán)厲，濫用懲罰都會(huì)使他們的心理受到壓抑，不利于幼兒健康地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：趙秀琴，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第二幼兒園。endprint