摘要：給排水工程儀器和控制是一門公益性很強的專業(yè)課程，本文分析了給排水工程儀器和控制教學了，討論了“AIDA”模式的理論，并引入到本課程的教學中，通過工程實例介紹、理論分析、交互和實踐部分，讓學生以城市排水工程技術的視角學習相關的控制以及儀器內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

關鍵詞：給排水工程；儀表和控制；教學方法；AIDA模型

一、 引言

基于發(fā)展微電子技術的影響下，自動化與計算機技術日新月異，在排水工程的全部系統(tǒng)與一系列環(huán)節(jié)中應用自動設備、自動控制、自動監(jiān)測等技術，從某種程度上逐步地變成排水與供水工程的一個關鍵性部分，變成質(zhì)量提升的基礎因素，這樣操作排水與供水系統(tǒng)可以實現(xiàn)理想的經(jīng)濟效益。

高校排水與供水工程學科的專業(yè)指導委員會在排水的十大重點專業(yè)課程中涵蓋廢水工程、控制水工程、儀器課程，課程知識涵蓋流體力學、電子電工學、科學、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、水泵、水處理工程，以及其他專業(yè)內(nèi)容。其中的重點內(nèi)容有控制技術、給水處理系統(tǒng)、管道系統(tǒng)與水泵的控制優(yōu)化、自動排水與供水經(jīng)常應用的設備與儀器、自動控制的基礎原理、污水處理系統(tǒng)應用的專門的檢測技術與探測器、控制技術的污水處理系統(tǒng)。這個科目的常規(guī)教學事項是讓學生明確關于城市排水工程自動化儀表工具的基礎內(nèi)容，自動化技術水利工程中的應用，實現(xiàn)城市排水工程基本容量和進一步研究城市排水工程自動化技術。供水和排水工程儀器控制，對教師課堂教學的進程提出了更高的要求。

學習排水工程儀表與控制，不僅應該包括自動化專業(yè)的過程控制、檢測技術、自動化控制、其他專業(yè)內(nèi)容，而且涵蓋工作背景知識，即囊括排水與供水工業(yè)建筑的污水處理、水處理、給排水過程，該課程是32課時的教學時間，時間較為有限；除此之外，教師務必具備有效地統(tǒng)一這兩種知識的能力，不但注重基礎理論的講解，也要把理論與實踐、應用工程分析結合起來。所以對于課堂教學中，教師如何多學科交叉知識作為一個整體，在有限的時間內(nèi)高效的教授學生的關鍵因素。現(xiàn)有課程的傳統(tǒng)教學的基礎上，把AIDA模型應用到供水和排水工程儀表和控制課程教學中，取得了良好的教學效果。供水和排水工程儀器和控制課堂教學，供水和排水工程通常包括儀表和自動控制的講座控制的基本知識，常用的儀器和設備，水泵、處理污水系統(tǒng)六個單位的系統(tǒng)控制技術、控制供水技術、處理污水系統(tǒng)的獨特測試技術與檢測儀器技術、排水與供水控制與自動化管道系統(tǒng)。其中處理污水系統(tǒng)的控制技術強調(diào)工程實踐；自動控制的基礎內(nèi)容強調(diào)處理污水系統(tǒng)的獨特測試技術與檢測儀器，給水處理系統(tǒng)的控制技術，排水與供水管道、設備、儀表的控制系統(tǒng)、基礎理論內(nèi)容等。傳統(tǒng)教學模式的開展是先根據(jù)基礎理論內(nèi)容，再進行工程實踐應用。

首先，基礎理論的有關知識牽涉到的理論內(nèi)容是檢測儀器、邏輯代數(shù)、工程數(shù)學、自動控制等，尤為關鍵的是，因為學生受到教學時間與專業(yè)背景的制約，僅僅是歸納講解一些知識，因此在較為單調(diào)和乏味的教學當中，學生的學習興趣缺少。而對于其他部分的主導是教師，這樣教師和學生間的交流缺少，教師未曾實時地把握學生學習與理解知識的現(xiàn)狀，因此常規(guī)的教學模式難以有效地應用于基礎理論內(nèi)容方面。

其次，實踐應用之后的教學知識、應用現(xiàn)狀緊密聯(lián)系學生的實際應用背景，學生缺少學習的積極性，使用的情況早期不太理想，因此，學生在有些情況下難以對工程分析的知識進行把握；由于課程具備非常強的實用性，然而階段性的實踐教學過程缺少，難以培養(yǎng)學生的操作能力，這樣學生難以對該專業(yè)課程在全部過程要求的控制與監(jiān)測知識進行把握，從而較難使課堂教學的終極目的實現(xiàn)。

二、 AIDA模式應用

課堂教學的實現(xiàn)AIDA模型是非常有必要的，“AIDA”四個英文單詞的第一個字母A是注意，即關注；I是我的；興趣，也就是調(diào)動興趣；D是注重刺激欲望；而最后一個A的意思是行動，也就是購買。其涵義指的是一個成功的推銷員向產(chǎn)品上轉移客戶的注意，以使顧客銷售工作者對產(chǎn)品的銷售充滿興趣與熱情，如此一來，也會顯露顧客的欲望，然后提示客戶購買行為，最后簽下該協(xié)議。

教學當中結合教學的需要與教學目標，借助有效的教學手段，向?qū)W生轉移概念、思想、技能、知識的過程，包括信息傳輸是非常重要的因素，教學效果很大程度上取決于信息的傳播效率的高低。以學生為主體必須設法激發(fā)他們主動學習、調(diào)查和興趣，通過討論、對話和明確溝通，保持穩(wěn)定的關注。AIDA模型不單單屬于一種營銷方式，其對信息傳遞法進行了揭示，也就是激起欲望、激發(fā)興趣、吸引注意，進而使行動出現(xiàn)。在教學的過程中應用這種模式，能夠使學生在傳統(tǒng)的被動接收信息的教學模式當中，改變成主動獲取信息，充分發(fā)揮學生在課堂教學的參與，有效地傳遞信息。供水和排水工程儀器和控制教學過程，學生學習泵與泵站，供水和排水工程，建設排水系統(tǒng)和其他的專業(yè)課程，城市排水工程技術背景熟悉，教師會將第一基礎理論打破，借助程序?qū)鹘y(tǒng)的教學過程進行探究，直接重視學生應用工程的現(xiàn)狀，借助設計問題與懸念，調(diào)動學生對儀器設備運行原理與控制手段等的學習欲望、學習熱情；借助課堂外的實踐教學過程與課堂內(nèi)的探討讓學生進一步地把握應用程序設計系統(tǒng)的控制以及理解知識。

三、 結論

在應用立足于AIDA模型的排水與供水工程教學工具當中，傳統(tǒng)意義上的應用分析手段與教學理論得以優(yōu)化，其注重將有關的信息提供給案例分析的整個過程中，引導學生自主地思索，激發(fā)學生的學習熱情，以使學生以城市排水技術系統(tǒng)作為視角來看待問題，更加有效率的掌握相關儀器和控制知識。

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作者簡介：

張凡，江蘇省南京市，南京高等職業(yè)技術學校。endprint