陳紅燕
摘 要:文章根據(jù)技工院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材、教學(xué)方法和如何進(jìn)行校企合作進(jìn)行深入分析,對(duì)技工院校英語(yǔ)教學(xué)如何更好地為專業(yè)課服務(wù)進(jìn)行探討,并提出進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施,從而切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,使技工院校學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要,滿足職業(yè)發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞:技工院校;英語(yǔ)教學(xué);改革目標(biāo);改革方向;改革措施;專業(yè)課
中圖分類號(hào):G712;G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)32-0046-02
技工院校的辦學(xué)理念一直是以就業(yè)為導(dǎo)向,不同專業(yè)的技校生在就業(yè)時(shí)會(huì)面對(duì)不同的就業(yè)選擇,而想要找到一份比較適合本專業(yè)的比較理想以及有晉升前途的工作,技校生就必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能和一定的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。因此,技工院校英語(yǔ)教學(xué)如何才能更好地服務(wù)于專業(yè)課這一問題日益凸顯。對(duì)此,現(xiàn)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)、方向及主要措施進(jìn)行探討,以提高英語(yǔ)教學(xué)效率,使其更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
一、技工院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于技校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,以及對(duì)技工院校的認(rèn)識(shí)不足,在專業(yè)課上投入大量的精力,對(duì)基礎(chǔ)課尤其是英語(yǔ)課卻重視不夠,覺得英語(yǔ)對(duì)就業(yè)沒有幫助,因此英語(yǔ)教學(xué)陷入了比較尷尬的局面。另一方面,技工院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性相對(duì)較差,對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起不到太大的促進(jìn)作用。例如,機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“機(jī)電英語(yǔ)”課程,其教學(xué)內(nèi)容沒有在實(shí)際工作中應(yīng)用的語(yǔ)音數(shù)控,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)與機(jī)電專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。要改變這種局面,相關(guān)教育者需要深入了解技工院校英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)現(xiàn)狀,然后結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)開展英語(yǔ)教學(xué),使技工院校的英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)于各個(gè)專業(yè)。
二、技校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
技工院校教育的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得理論知識(shí),還要使學(xué)生具備工作崗位所需要的實(shí)際操作能力,讓學(xué)生以自身的理論知識(shí)為基礎(chǔ),不斷提高實(shí)操水平,達(dá)到進(jìn)一步晉升的要求。以廣州港技工學(xué)校物流中級(jí)班的英語(yǔ)教學(xué)為例,“理貨英語(yǔ)”這門課程的內(nèi)容較多,但課時(shí)不夠,學(xué)生很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉明顯不足,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能大概了解,但實(shí)際應(yīng)用能力明顯跟不上。針對(duì)這種情況,技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。物流專業(yè)的學(xué)生以后的工作崗位之一是理貨員,由于碼頭上的貨物不單是國(guó)內(nèi)的,還有國(guó)際的,因而能看懂英文理貨單證,能運(yùn)用英語(yǔ)與船員進(jìn)行理貨方面的交流是對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)要求。而想要從普通理貨員晉升到高級(jí)理貨員,學(xué)生需要具備的英語(yǔ)交流能力則要更強(qiáng)。因此,在技工院校,要想培養(yǎng)企業(yè)需要的人才,就必須對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,加強(qiáng)校企合作,根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生。理貨員主要的工作是理數(shù)驗(yàn)殘,因而英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生處理單證和理數(shù)驗(yàn)殘方面的口語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生具備理貨員崗位所需要的實(shí)際能力。
三、技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革的目的
在技工院校,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了滿足將來的職業(yè)發(fā)展需要。因此,技工院校的英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而有所區(qū)別,要在分析各個(gè)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上,制定符合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),并在實(shí)際應(yīng)用中不斷改進(jìn),使學(xué)生能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)能給他們帶來較大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)及晉升空間。技工院校的英語(yǔ)教學(xué)是服務(wù)于專業(yè)課的,這要求英語(yǔ)教學(xué)必須符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。市場(chǎng)對(duì)人才提出什么要求,教育者就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。市場(chǎng)是不斷變化的,因此教學(xué)理念也不能一成不變。教育者要及時(shí)了解市場(chǎng)需求,尋求適合職業(yè)教育的新型教學(xué)模式,為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的人才。英語(yǔ)教師要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,用心鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
四、技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向
技校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向應(yīng)著眼于未來工作崗位中英語(yǔ)的運(yùn)用,教學(xué)中要適當(dāng)增加工作崗位實(shí)際場(chǎng)景的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)不僅是溝通的工具,也是個(gè)人能力的表現(xiàn),學(xué)生要通過反復(fù)練習(xí)才能掌握。在英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師要努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景,使學(xué)生能用英語(yǔ)模擬實(shí)際工作進(jìn)行對(duì)話。教師要讓學(xué)生勇于開口、反復(fù)練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用與專業(yè)技能的融合。英語(yǔ)教學(xué)的有效開展,關(guān)鍵是讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是可有可無,而是以后工作崗位的實(shí)際需要,只要掌握了英語(yǔ),走上工作崗位后就一定會(huì)對(duì)自己有很大的幫助。事實(shí)表明,如果學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)很有幫助,就會(huì)改變?cè)械南麡O學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及自覺性,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教授“理貨英語(yǔ)”的過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)際理貨場(chǎng)景,加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí),遵循簡(jiǎn)潔、易學(xué)、實(shí)用的練習(xí)原則,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理貨過程中會(huì)用到的簡(jiǎn)單用語(yǔ),使學(xué)生用英語(yǔ)處理理貨問題的水平得到切實(shí)的提高。
五、技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革的主要措施
1. 活用教材與校本課程開發(fā)相結(jié)合
教師確定英語(yǔ)教材時(shí),要對(duì)原有的教材加以篩選,對(duì)于陳舊及與專業(yè)脫節(jié)的英語(yǔ)教材要重新選擇,選擇那些適合相關(guān)專業(yè)學(xué)生使用的教材,或者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教材編寫,以保證英語(yǔ)教學(xué)材料為本專業(yè)服務(wù),這是技工院校英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。為此,學(xué)校每年可安排教師到各企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)的職業(yè)需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生要想用英語(yǔ)進(jìn)行交流,只是單純掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯是不夠的,還要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。因此,教師選擇教材時(shí),應(yīng)該將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打下基礎(chǔ),專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)則要體現(xiàn)專業(yè)特色,這兩種教學(xué)都不能忽視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,才能使學(xué)生畢業(yè)后能勝任崗位工作。
2. 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法
技工院校英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)職業(yè)的需求,要與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián),并為職業(yè)發(fā)展服務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的類別以及任務(wù)實(shí)施者所承擔(dān)的責(zé)任,教師可以把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟:選擇任務(wù)、制定任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、展示任務(wù)以及評(píng)價(jià)任務(wù)五個(gè)方面。例如,汽修專業(yè)的學(xué)生需要模擬在汽車修理廠使用英語(yǔ)介紹汽車的零部件,說出汽車哪個(gè)部件出了問題,要怎樣進(jìn)行修理等。在這種相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中,學(xué)生既能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,完成英語(yǔ)學(xué)習(xí),又能提高語(yǔ)言交際能力,獲得愉悅的溝通體驗(yàn)。endprint
3. 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
要保證英語(yǔ)教學(xué)能有效地為學(xué)生的專業(yè)服務(wù),必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。要保證高質(zhì)量的教學(xué)效果,需要建立一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。目前,大部分技工院校的專業(yè)英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)教育專業(yè)的教師,他們大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教,缺乏其他行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)缺乏了解。也就是說,不管是理論知識(shí),還是實(shí)操能力,他們都難以滿足技工院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。技工院校英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)與各專業(yè)任課教師以及企業(yè)一線專家的合作。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師為了達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)而共同協(xié)作,英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師應(yīng)定期集中開展教研活動(dòng),集體備課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探討教學(xué)中遇到的問題,摸索出能引領(lǐng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。例如,在汽修班上,專業(yè)教師講授汽車結(jié)構(gòu)的時(shí)候,英語(yǔ)教師可以在一旁用英語(yǔ)講解各個(gè)結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)單詞。這樣,學(xué)生能學(xué)到專業(yè)英語(yǔ),英語(yǔ)教師也能接觸到實(shí)際的專業(yè)工具。英語(yǔ)教師要積極參加企業(yè)調(diào)研,增加專業(yè)知識(shí),將自己培訓(xùn)成符合教育要求和職業(yè)要求的“雙師型”教師。另外,學(xué)校在發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的過程中,可以讓具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、并能熟練使用英語(yǔ)開展教學(xué)工作的專業(yè)教師充實(shí)到英語(yǔ)教師隊(duì)伍中來,進(jìn)一步完善技工院校師資結(jié)構(gòu),以滿足英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的發(fā)展要求。現(xiàn)階段,技工院校專業(yè)教師的學(xué)歷和英語(yǔ)水平在不斷提升,并且他們熟悉專業(yè)知識(shí),能勝任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),這是另一種形式的“雙師型”教師。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,技工院校的英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)一樣,都是為了向企業(yè)輸送各個(gè)崗位實(shí)際需要的技術(shù)人才,使技工院校學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)崗位的需要,滿足職業(yè)的要求。本文通過分析技工院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,明確了英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性,闡述了技校英語(yǔ)教學(xué)改革的目的以及改革的方向,并提出了英語(yǔ)教學(xué)改革的主要措施。在技校英語(yǔ)教學(xué)改革過程中,教師要整合各種教學(xué)資源,采取有效的教學(xué)方法,讓英語(yǔ)教學(xué)真正服務(wù)于專業(yè)發(fā)展,最大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ),培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王燁星.試論在技校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的塑造[J].校園英語(yǔ),2017(02).
[2]張?chǎng)?論技工院校英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)技能的針對(duì)性[J].教書育人,2015(04).
[3]折欣宇.高職英語(yǔ)教學(xué)問題探究及對(duì)策[J].職業(yè)教育,2014(12).endprint