陽世雄+郭仁俊

摘 要：重慶市民族中學地處重慶市大渡口區(qū)城鄉(xiāng)結合部，是一所單設普通民族初中學校，到2017年擴建成九年一貫制學校，規(guī)模將達到64個教學班。學?，F(xiàn)有27個教學班，1121名學生，其中民族學生近300人，進城務工人員隨遷子女占90%以上。這些學生生長環(huán)境迥異、生活習慣不同、學習差異較大、愛好興趣不廣泛、家庭教育缺失。面對學校與學生的現(xiàn)實情況，我們懷著對教育的情懷和本著對教育的責任不斷地拷問自己，如何讓這些從封閉的鄉(xiāng)間走入繁華都市的每位學生過一個完整幸福的校園生活，并為其終生幸福奠基呢？基于此，我校把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，從文化引領、創(chuàng)新思維和教師成長三個方面入手，積極推進課程改革，為每個學生提供適合的教育。

關鍵詞：幸福人生；生態(tài)；德育

（交流時間：2015年11月18日；會議名稱：全國基礎教育未來教育家論壇；交流范圍：全國）

一、 和美文化，引領課改

教育的本質(zhì)就是找到自我的生命價值，改善人的生存狀態(tài)，提高生命質(zhì)量，讓人更幸福地生活。因此，我們結合學校和學生現(xiàn)實，凝心聚智，在廣大教師和干部的反復交流、論證和推敲之后，確立了“和美三年，幸福一生”的辦學理念。這一辦學理念的宗旨，就是通過學校初中三年的和美教育，為師生一生的幸福奠基。我們秉承“和美三年，幸福一生”的辦學理念，和美育人、構建“和美教育”體系，實施“一二三四五”辦學思路，以民族教育為辦學特色，養(yǎng)成教育為德育重點，構建和樂課程，實施生態(tài)課堂，培養(yǎng)健全人格、健康體格、優(yōu)良性格、高尚品格的和美陽光少年。讓每個孩子在離開學校的時候，帶走的不是分數(shù)，而是他對未來社會的信心、理想和追求。

二、 創(chuàng)新思維，做實課改

（一） 構建和樂課程，培養(yǎng)和美少年

在和美幸福理念和四格育人目標的引領下，學校根據(jù)民族特色教育和師生發(fā)展需要，充分挖掘和利用校內(nèi)外一切資源，不斷拓展課程內(nèi)涵，開足國家課程，整合地方課程，開發(fā)校本特色課程，構建和樂課程體系，形成和樂致美、以美化人的課程文化。校本特色課程重點開發(fā)了人文素養(yǎng)、科普技能、身心健康、社會實踐、民族特色等五大類12門興趣特長型課程、24門普適型課程和豐富多彩的德育活動，滿足了學生成長的需要和個性發(fā)展的需求。同時，建立了與和樂課程相匹配的管理和評價制度，確保和樂課程的有效實施，為培養(yǎng)和美少年奠定了前提條件。

（二） 實施生態(tài)課堂，培育生命個性

1. 國家課程校本化——夯基啟智養(yǎng)習

面對學生學習差異，我校實施國家課程校本化策略，建立了適合我校學生的“四模五步”和美生態(tài)課堂教學模式?！八哪Ｎ宀健保此拇竽K五大步驟。四模：導學模塊、自主學習·預習模塊、合作學習·探究模塊、檢測模塊；五步：導入→學習（獨學、對學、群學）→展示（小展示、大展示）→反饋→評價。“四模五步”和美生態(tài)課堂教學模式做到細目標、低起點、緩坡度、密臺階、勤反饋、重情感，夯基啟智養(yǎng)習，有力促進師生共同成長，實現(xiàn)學習方式多元化，創(chuàng)設生態(tài)、民主、和諧、幸福的課堂文化。

2. 地方課程整合化——懂法修身養(yǎng)性

地方課程包括公共安全教育、健康教育、環(huán)境教育、法治教育等，我們將其整合為生命教育課程，每周一節(jié)，專職教師任課，采取問題導向教學策略，讓學生懂法修身養(yǎng)性，塑造健康身心，陶冶美好情操，促進生命健康成長。

3. 校本課程特色化——揚長補缺激趣

一是將初三園林藝術、職業(yè)教育、人生規(guī)劃、各年級的生命教育、民族教育校本課程、傳統(tǒng)美德和養(yǎng)成教育等6門普適性課程納入正課，每周一節(jié)，專職教師任課，采取特色化教學策略，培養(yǎng)學生基本技能，審美情趣，傳承民族文化，弘揚民族精神，養(yǎng)成良好習慣和品格。

二是為有興趣愛好、有特長的學生開設了包括舞蹈、書法、電腦制作、科技制作、籃球、演講與禮儀等12門興趣特長型課程，每周二、三、四下午第三節(jié)課，特長學生走班學習，采取“課堂教學+趣味活動+趣味實驗+社會實踐”的教學策略。這類課程揚長挖潛，充分發(fā)展學生個性特長。

三是為無特長愛好的絕大多數(shù)學生開設了包括人文、科普、身心健康、社會實踐、民族特色類等16門普適性課程，每周二、三、四下午第三節(jié)課，無特長愛好的學生輪流參加，采取體驗式、參與式、問題導向、角色扮演、探究討論等教學策略。這類課程為每一位學生的成長和發(fā)展提供適時、適當?shù)呢S富多元的課程養(yǎng)分，激趣補缺，喚醒潛能，讓學生感受到幸福成長的快樂。

三、 教師成長，推進課改

擁有一支素質(zhì)高、業(yè)務精的教師隊伍，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動力，是學校新課程改革的助推器。學校著眼課程改革需要，助力教師成長。

（一） 重視師德教育

學校經(jīng)常組織全體教師重溫《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以“和心善導，立己達人”為宗旨，大力推動師德建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！苯處煴仨氁幸活w博愛的心，同時教師還需要有親切隨和的性格，才能更好地與同事合作、與學生相處。

（二） 強化師資培訓

學校高度重視教師的各級各類培訓，從2012年新一輪課程改革以來，學校秉持人人參與培訓學習理念，先后派出469人次到北京、上海、天津、山東、湖南、安徽、成都等地參加課程改革相關培訓學習，有295人次參加區(qū)教委、區(qū)教師進修組織的各級各類培訓，曾9次外聘專家到我校進行新課程改革的培訓與指導，還請市區(qū)優(yōu)秀教師對全校教師進行了校本培訓。通過培訓，教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強了課改意識，推動了課改發(fā)展。

（三） 開展科研活動

學校確立科研先導地位，以課程改革為突破口，引導教師學習教育理論，更新教育思想，在教育改革和發(fā)展中搶占制高點，掌握主動權，全體教師的教育教學理論水平和科研能力都得到進一步的提高。學校為鼓勵教師撰寫論文，指導教改實踐，專門出版了《民中燭花》；引導教師參加市區(qū)級課題研究，成效顯著。

（四） 搭建成長平臺

學校為不同層次的教師制定適切的發(fā)展目標，搭建各種平臺，助推教師的發(fā)展。開展“師徒結對活動”，為新教師打好底色；制定骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核辦法，發(fā)揮骨干教師在教育教學上的引領示范作用；實行名師帶徒制，發(fā)揮名師的領銜作用；開展教師讀書活動，拓寬教師文化知識面，要求每位教師每年必須瀏覽30本教學專著，每學期摘記5000字以上的理論筆記等。

通過課程改革，構建了以“和美”文化為核心的和樂課程體系，促進了學生的個性與全面發(fā)展，推動了教師團隊的快速成長，豐富了學校民族特色教育的內(nèi)涵，提升了學校的辦學品位。

2012年課改以來，我校申報立項結題的市級課題5項，小課題獲獎27項；論文獲區(qū)級以上獎勵721項，其中市級一等獎26項；參加賽課、說課、微課制作、課件制作等獲區(qū)級以上獎勵97項，其中獲國家一等獎3項，獲市級一等獎9項。校長多次受邀到重慶師范大學作課程改革專題講座；學校教師先后兩次受中國教師報邀請前往江津李市中學和北京第八十中學上課程改革示范課，并獲得與會專家的高度好評。學校先后榮獲“《中國教師報》中國特色品牌學校共同體”、“重慶市保障農(nóng)民工子女免費就讀先進學校”、“重慶市依法治校示范?！?、“重慶市學習型黨組織建設先進典型”、“重慶市民族團結進步示范單位”等榮譽稱號。

學生的生命成長和發(fā)展需要我們提供肥沃的土壤和養(yǎng)料，要讓師生擁有一個和美幸福的明天，我們就要把課程改革作為幸福的種子播撒下去，讓和美幸福之花開得更加鮮艷！

參考文獻：

[1]萬皓，林智莉，吳明紅，張萌，何歡，吳成武，徐寧，馬振.高校校園生態(tài)系統(tǒng)可控性[J].生態(tài)學報，2015，35（21）：7172-7181.

[2]呂文東.豐富校園物態(tài)環(huán)境建設的人文內(nèi)涵[J].農(nóng)業(yè)科技與信息（現(xiàn)代園林），2009（7）：83-85.endprint