何秀梅

【案例】

“老師，小文在走廊玩水?！闭n間一群孩子嚷嚷著走進辦公室，我急忙跟隨他們來到走廊上，果然看見地上都是水，旁邊還躺著一截塑料水管。我輕聲問：“小文，你能告訴老師發(fā)生了什么事嗎？”“我的沙包不小心拋到了衛(wèi)生間的玻璃窗臺上，我想用塑料水管把沙包弄下來，但是管子太軟了，我就想打開水龍頭，把它沖下來。”小文的聲音里帶著委屈?！芭叮瓉砣绱?，你還挺會動腦筋呢！”聽了我的話，小文松了口氣，安靜地坐了下來。我把目光轉(zhuǎn)向圍觀的同學(xué)們，問：“大家有什么更好的辦法把沙包取下來嗎？”活躍的小劉大聲說：“沙包是用沙做的，沾了水會更重，很難沖下來，我覺得用掃把可以弄下來?！毙∥挠谑悄脕砹藪甙?，可惜個子太矮，怎么也夠不著。見他滿臉沮喪，我輕聲笑道：“老師也可以幫忙呀！”說罷我舉起掃把，我站在凳子上將沙包取了下來。

這讓我想起前些日子，班上幾個同學(xué)不小心打翻了牛奶瓶，一個孩子踩了上去，突然像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣叫起來：“喲，下雪了！”這一喊，另一個孩子也踩了上去，新奇的感覺讓他們倍感興奮，又把桌面上的牛奶放到腳下踩。事后，我把這幫孩子集中到一起，給他們布置了一個任務(wù)——用思維導(dǎo)圖將他們心目中牛奶的來歷畫出來。孩子們最后交給我一份滿意的答卷。我看著上面五花八門的答案，忍不住笑了。有孩子寫道：“牛奶就像雪花一樣，我生活在南國，從來沒有見過雪，大人都說下雪的時候地上會有白白的一塊，打翻牛奶的那一刻，我覺得我看到了雪?！庇泻⒆釉谡J真查閱資料后寫道：“一盒牛奶從鮮奶到成品，要做出來真不容易?！背么藭r機，我循循善誘：“知道了一盒牛奶來之不易，你們要如何承擔(dān)責(zé)任、彌補過失呢？”“我們愿意去幫助飯?zhí)冒⒁檀驋咭恢艿男l(wèi)生”“我們可以用自己的零用錢賠償損壞的牛奶?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著，看著他們認真的表情，我知道教育的目的達到了。

【反思】

心理學(xué)家魯?shù)婪蚪淌谠趯ι习倜矏邸皭鹤鲃　钡暮⒆幼髁苏{(diào)查研究后認為，“惡作劇”不應(yīng)當(dāng)與“道德敗壞”聯(lián)系在一起，它只是孩子的奇思妙想，有助于豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力。小文想用水把沙包沖下來，在大人的世界里，這是近乎荒唐的事情，可在孩子的世界里，卻是如此的自然。觸手可及的塑料水管就是最方便的工具，一些孩子看見水嘩嘩地流著，二話不說拿起籃子就去擋水，他們的目的很簡單：不能讓水弄濕了走廊。大人知道“竹籃打水一場空”的常識，或許會為此而發(fā)笑，但這卻是孩子的本能，是孩子不同尋常的思維所致。相對應(yīng)的，“犯錯”也是孩子的權(quán)利，若從教者憑著自己的權(quán)威，武斷地給孩子貼上“不守規(guī)則”的標(biāo)簽，“錯誤”便成為刺傷孩子的一柄利劍。長此以往，孩子就會失去創(chuàng)造的勇氣。在踩牛奶事件中，“錯誤”是學(xué)習(xí)的機會，正面管教提倡體驗自然后果，發(fā)現(xiàn)錯誤，嘗試修正錯誤，這個過程本身就包含了孩子的觀察、思考與改變。對孩子來說，“牛奶就像雪一樣好玩”“蜘蛛也是有生命的，我要保護它”“用水沖沙包，用籃子擋水”這形形色色的“錯誤”，都是他們成長的機會。即便“錯誤”本身帶來了一些負面的影響，教師更應(yīng)當(dāng)思考的是，該如何利用這些“錯誤”帶給孩子一些有益的啟示與思考，激發(fā)他們內(nèi)在的智慧，給他們提供更廣闊的成長空間。

（作者單位：佛山市順德養(yǎng)正學(xué)校廣東佛山 528300）

責(zé)任編輯 余志權(quán)endprint