摘要：畢淑敏散文有題材關(guān)注生活、語(yǔ)言貼近生活、修辭來(lái)源生活的特點(diǎn)，將其借鑒到小學(xué)作文教學(xué)中，可發(fā)展出善于從自身寫起、善于語(yǔ)言表達(dá)、善于運(yùn)用修辭的寫作策略。

關(guān)鍵詞：畢淑敏散文；語(yǔ)言表達(dá)；修辭運(yùn)用

畢淑敏的散文，不僅停留在自然，更多的是停留在生活，我們能從她筆下看似普通的文字中看到所蘊(yùn)含的豐富哲理。下面，我就以畢淑敏散文為例談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)作文。

一、 畢淑敏散文創(chuàng)作特點(diǎn)

（一） 題材關(guān)注生活

從畢淑敏的作品來(lái)看，她著力求“真”，她對(duì)自己說(shuō)，“我寫作時(shí)缺乏那種天馬行空般的想象力，我只能寫或者說(shuō)只敢寫那些我熟悉的事情?！比绠吺缑羲鶎懙摹秾W(xué)會(huì)看病》描述的就是關(guān)于尋常的生活片段；《被老師讀作文的時(shí)候》就是書(shū)寫自己的心情的，等等。畢淑敏那些豐富的生活閱歷，為她的散文創(chuàng)作提供了寶貴的資源，因此，她的散文是真性情的自然流露。

（二） 語(yǔ)言貼近生活

畢淑敏散文語(yǔ)言貼近她的經(jīng)歷，她從醫(yī)多年，在她的筆下也不少的語(yǔ)言是融匯了她醫(yī)學(xué)專業(yè)的，如《眼藥瓶的奧秘》。她的散文語(yǔ)言口語(yǔ)化，但又用上了不少的俗語(yǔ)。如《“心”是》《再選你的父母》等。這些語(yǔ)言不但通俗易懂，更是運(yùn)用得非常恰當(dāng)，她總能把順手拈來(lái)的生活事例，用最簡(jiǎn)單、最形象的方式表達(dá)出來(lái)。

（三） 修辭來(lái)源生活

畢淑敏的散文總能打動(dòng)讀者的心，她的散文大量使用了多樣的修辭手法，如夸張、排比、比喻、象征。她掌握大量的詞匯，能把事物間細(xì)微精妙之處很好地表現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用修辭，使得平淡的事物活了！

二、 指導(dǎo)小學(xué)作文的策略

我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效寫作呢？也許能從畢淑敏的散文學(xué)習(xí)到一些可用之處。

（一） 善于從自身寫起

1. 從“我”寫起

正因?yàn)槭恰拔摇彼H身經(jīng)歷的事情，所以有著切身的體會(huì)，用文字反映出來(lái)就特別具體、親切。如畢淑敏的散文《做自己身體的朋友》就寫到了我們要關(guān)心了解自己的身體等等。小學(xué)生從“我”寫起是有很多東西可寫的，我們要啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事，關(guān)心自己所做的一切，把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來(lái)。

2. 從“我們”寫起

“我們”是一個(gè)小圈子的事情，可以是在校園生活中的小伙伴，也可以是小區(qū)中的小伙伴，更可以是指家庭中的一家人。如果把生活中看到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)，就是很好地寫作材料。如畢淑敏作品中《愛(ài)的回音壁》中寫的就是父母之愛(ài)；《友情如鞭》寫的就是關(guān)于友情的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫“我們”的內(nèi)容比起書(shū)寫“我”的內(nèi)容要豐富得多了。魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槲易约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無(wú)心得和方法。”我們應(yīng)該利用各種的機(jī)會(huì)多看書(shū)報(bào)、多觀察事物，還要多說(shuō)、多寫，逐步養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣。

（二） 善于語(yǔ)言表達(dá)

我們?cè)谄綍r(shí)的生活環(huán)境，地方語(yǔ)言等對(duì)我們的語(yǔ)言表達(dá)都深有影響，我們的性格也決定了我們的語(yǔ)言表達(dá)，在寫作上，我們的書(shū)寫風(fēng)格也離不開(kāi)我們平時(shí)的表達(dá)，所以，我們必須要尊重自己的感覺(jué)，寫出適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格，不要人云亦云。畢淑敏的散文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，她筆下那些生活中瑣碎平凡的事情，蘊(yùn)含著濃郁的生活氣息，如《青蟲(chóng)之愛(ài)》“我媽知道我叫蟲(chóng)子蟄了，趕緊往我手上抹牙膏，那是老百姓止癢解毒的土法”等。給出自己的感受，是自己生活中切切實(shí)實(shí)的感受，不是為了迎合別人口味的。

豐富自己的生活，多讀名篇佳作。現(xiàn)在推行古詩(shī)文閱讀，在中小學(xué)中大力要求學(xué)生誦讀經(jīng)典，在經(jīng)典中有很多的語(yǔ)句是非常適合我們運(yùn)用在寫作上，中華文化傳統(tǒng)博大精深，古人的語(yǔ)言精簡(jiǎn)而言賅，通俗易懂。我們何不用之而言之呢？從畢淑敏的散文來(lái)看，這些語(yǔ)言中不但通俗易懂，更是運(yùn)用得非常恰當(dāng)，引起大家共鳴。小學(xué)是富有童年色彩的階段，我們的寫作字里行間應(yīng)該充滿兒童特有的情趣，不應(yīng)有一丁點(diǎn)兒成人腔調(diào)，要親切自然，真實(shí)可信。

（三） 善于運(yùn)用修辭

1. 夸張，是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法。如《有一種微笑，令人心碎》“他對(duì)著小河的水面笑，小河被他的淚水打出一串旋渦。他對(duì)著破碎的壇子里蓄積的雨水練習(xí)笑容，那笑容把雨水中的蚊子都驚跑了。他練出了無(wú)時(shí)無(wú)刻不在微笑的臉龐，漸漸地，這種笑容成了面具?！毙蜗蟮貙懗隽怂男κ嵌嗝吹牧钊诵乃?，是多么的令人害怕。我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中一定要注意結(jié)合事物本身的特征來(lái)寫，如果脫離了事物的本質(zhì)特征，那么句子也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

2. 排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。如《人生如帶》“伴隨著我們的生命，它開(kāi)始緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，錄下大自然的風(fēng)雨，錄下慈父母的教誨，錄下前人心血的結(jié)晶，錄下遠(yuǎn)方未知的問(wèn)號(hào)……”這里從多角度展示了在生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗟刎S富完善自己。使用排比，能使文中內(nèi)容更為強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)氣勢(shì)，加重感情。

3. 比喻，是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深?yuàn)W的道理變得淺顯。而畢淑敏的散文運(yùn)用最多的就是比喻，如《切開(kāi)憂郁的洋蔥》“憂郁是一只近在咫尺的洋蔥，散發(fā)著獨(dú)特而辛辣的味道，剝開(kāi)它緊密粘連的鱗片時(shí)，我們會(huì)淚流滿面?！笔褂帽扔鳎苁故挛锔有蜗蠡?，給人深刻印象。

4. 象征，就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。如《沒(méi)有一棵草自慚形穢》“唐朝的地震不曾把它壓倒，這些贊美會(huì)讓它撲在地上?！边@句話表面說(shuō)樹(shù)，實(shí)際上說(shuō)的是人容易戰(zhàn)勝各種不幸和災(zāi)難，但常常會(huì)被名利壓垮。有時(shí)，我們不好正面說(shuō)某一樣事物時(shí)，我們可以運(yùn)用象征的修辭手法，豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊建成.淺談小學(xué)作文的現(xiàn)狀和出路.刊名：科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，13.

[2] 畢淑敏.切開(kāi)憂郁的洋蔥.漓江出版社，2013，11.

[3] 畢淑敏.今世的五百次回眸.湖南文藝出版社，2014，4.

作者簡(jiǎn)介：朱妙姬，廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint