摘要：思辨能力的欠缺是英語教學中普遍存在的問題，職業(yè)英語技能大賽將思辨能力納入考查體現(xiàn)了思辨能力的重要性。本文就如何提高大賽中學生的思辨能力提出自己的看法，旨在為今后英語教學中思辨能力的培養(yǎng)提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽；中職學生；思辨能力

中職學校英語教學在技能大賽的影響下，原先課堂上教師以講授詞匯-句型-課文-語法等語言知識為主向以訓練聽、說為主的語言基本技能轉(zhuǎn)變，雖然已經(jīng)有所進步，但依舊是對英語這門語言進行輸入和輸出的記憶模仿訓練，并沒體現(xiàn)出創(chuàng)新思維、邏輯思維等思辨能力的培養(yǎng)，學生依舊缺乏獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力，依然不能滿足社會和企業(yè)對信息時代下創(chuàng)新型人才的需求。華東師范大學的黃源深教授指出：“思辨能力是指思考辨析的能力，思辨能力的缺席直接影響人的創(chuàng)造力、研究能力和解決問題的能力，影響人的素質(zhì)?！?學生思辨能力的培養(yǎng)，不只在中等職業(yè)學校，乃至小學到高校都已成為迫切之事。

職業(yè)英語技能大賽依據(jù)《中等職業(yè)學校英語學習大綱》對學生的英語應用能力和基本職業(yè)能力進行考查，除了信息處理、溝通、協(xié)作等基本職業(yè)能力外，思辨能力也作為其中一項納入大賽考查中，足以體現(xiàn)大賽對中職學生思辨能力培養(yǎng)的重視。這就要求教師在對學生進行輔導備賽時，要把思辨能力的培養(yǎng)也納入訓練中。大賽對思辨能力的考查主要體現(xiàn)在情境交流和職場應用兩個環(huán)節(jié)上。思辨能力欠缺在大賽中的具體表現(xiàn)為：情境交流部分學生善于描述圖片，有較強的想象力，但不善于挖掘圖片隱含的深層意義，對評委的提問缺乏預見，回答過于簡單淺顯；職場應用部分，學生分析、判斷、概括能力較弱，闡述觀點時條理不清晰。

下面筆者就談一下在輔導學生參賽過程中如何提高學生的思辨能力，也為今后中職英語教學中學生思辨能力的培養(yǎng)提供一點借鑒。

一、 通過提出不同問題來引導、啟發(fā)學生的分析思考

情境交流環(huán)節(jié)是先描述圖片然后就圖片內(nèi)容回答評委提問，而回答提問正體現(xiàn)了對學生思辨能力的考查。所以在平時訓練時，輔導教師可以根據(jù)圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容多方面、多角度對學生進行提問，引導和訓練學生分析、思考圖片中所隱含的深層含義。比如圖片中一群人低頭玩手機，就可以從以下方面向?qū)W生提問：“What do you think is the reason of the phenomenon？”“What impacts will it bring to families and the society？”“Whats the harm of overusing cell phones？”經(jīng)過一段時間的示范和引導，目的是讓學生能夠自己就圖片進行多角度、多方面的思考，這樣在比賽時學生就會對評委可能就圖片提出的問題提前進行心理預見，從而為回答做好充分的準備。在分析問題時，要教會學生一分為二、辯證地思考，要挖掘思考的深度和廣度，要能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，防止對問題的回答流于膚淺、片面；回答時觀點要明確、層次要分明，條理要清晰，概括要全面。

二、 鼓勵學生闡述自己的觀點，營造平等自由的思考氛圍

職場應用的環(huán)節(jié)，學生要根據(jù)提供的工作任務和三個方案上的信息先完成任務單上表格的填寫，而完成表格的過程正是學生對信息進行分析、判斷、篩選、分類的過程。然后，學生要根據(jù)工作任務的要求在三個方案中選擇出最佳方案并陳述選擇理由。學生選擇出其認為“最佳方案”后，教師先不要直接指出學生選擇的正誤，可以先讓學生根據(jù)其判斷依據(jù)陳述選擇理由，然后教師以反問的方式提出自己的質(zhì)疑，讓學生學會通過自己的辨析思考去判斷該方案的選擇是否最佳，以及如果不是最佳方案其不合理之處在哪。這個過程中教師不要居高臨下，直接將自己的觀點塞給學生，要鼓勵學生敢于提出自己的質(zhì)疑并對自己的觀點進行論證。只有創(chuàng)設出這樣一個平等自由的思考氛圍，才能激活學生思維的能動性，敢于表達和質(zhì)疑，進而實現(xiàn)對學生思辨能力的培養(yǎng)。

三、 列出回答提綱，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性

學生在分析思考問題之時，要把準備回答的內(nèi)容以提綱的形式列出來，然后進行歸類梳理，概括出要點，再構(gòu)思遣詞造句，將要點串聯(lián)成文，這樣可以培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性。為了幫助學生回答提問時能夠做到條理清晰、層次分明，可以提供給學生回答框架：In my opinion...； First of all（Firstly， Secondly...）；Besides...； In conclusion/In summary/In a word， I believe that...etc.此外，在串聯(lián)成句時，還可以使用適當?shù)倪B接詞或過渡性語句，如：As we know， nowadays， what is more， as a result， so， however， not only...but also， therefore， etc.使回答時內(nèi)容聯(lián)系更為緊密，過渡更加自然。職場應用環(huán)節(jié)在陳述所選最佳方案的理由時也要用列提綱的方式來組織回答，以避免條理混亂。

四、 拓展閱讀資源，增加知識儲備

最后，學生思辨能力的提高是以完善知識結(jié)構(gòu)和豐富的知識積累為基礎的。所以平時要讓學生多閱讀一些課外讀物，熟悉各種社會熱點問題，從而開闊視野，提升知識的廣博度，才能表達出豐富的思想觀點。

參考文獻：

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作者簡介：石倩，河南省焦作市職業(yè)技術(shù)學校。endprint