摘 要：讓身處農(nóng)村的孩子和城鎮(zhèn)的孩子一樣享受素質(zhì)教育，是我2012年擔任校長以來的教育理想?？墒亲鳛橐凰r(nóng)村學校，辦學條件差，教師老齡化嚴重，老師們大多擔任兩門以上學科，專業(yè)老師缺少。如何真正實現(xiàn)這一目標成為一直困擾我的難題。

關(guān)鍵詞：整合；研究；探索

一、 學校將國家課程進行整合

在國家教育部門要求的基本課程目標、內(nèi)容、總課時不變的前提下，對教材進行重組和優(yōu)化，劃分新的課程板塊，設置長短課，構(gòu)建具有學校特色的課程整合體系，并在整合中逐步打造“閱讀與生活”“數(shù)學與實踐”“英語與世界”“運動與健康”“藝術(shù)與審美”“科學與技術(shù)”六大主題課程。

閱讀與生活：語文課、閱讀課程、寫作課程。閱讀課程：古詩考級、繪本閱讀、閱讀銀行、經(jīng)典誦讀、朗誦、演講、講故事、課本劇表演、思維導圖。寫作課程：創(chuàng)意默寫、繪圖日記、創(chuàng)意書簽、古詩配畫、詩歌創(chuàng)作、自然日記、繪本創(chuàng)作等。

數(shù)學與實踐：數(shù)學課、數(shù)學特色課程。數(shù)學特色課程：數(shù)學日記、思維導圖、七巧板、魔方、數(shù)學盒子。

英語與世界：英語課、英語特色課程。英語特色課程：詞匯、玩、秀、演詞匯、創(chuàng)意默寫、繪本創(chuàng)作。

運動與健康：體育與健康、快樂大課間、特色體育課程。快樂大課間：廣播操、國學操、籃球操。特色體育課程：花樣籃球、乒乓球、足球、羽毛球、跳繩、傳統(tǒng)游戲。

藝術(shù)與審美：音樂、美術(shù)、書法、特色課程。特色課程：舞蹈、繪畫、剪紙、武術(shù)、合唱。

科學與技術(shù)：品社、科學、信息技術(shù)、綜合實踐、主題素養(yǎng)活動：禮儀、習慣、生命、安全。科技創(chuàng)新：表演、交際、綜合實踐活動。

二、 實施課程整合“三方式”

（一） 學科內(nèi)課程整合

學科內(nèi)課程整合是指單元課程整合、同一學科、跨年級同一主題知識的整合。

例如：我們從大語文、大閱讀的視角出發(fā)，以單元為聚點，提出了聚合閱讀的學習方式。以單元為基本的教學單位，以整合為基本的教學理念，以探究式學習為基本的學習方式，分為三部分：教科書教學，讀整本書、語文實踐活動。教科書教學又分為四個模塊：預習（1課時）；理解內(nèi)容、體會感情（2課時）；領(lǐng)悟表達、欣賞評價（2課時）；口語交際與習作（2課時）

舉例：人教版五年級上冊第八單元偉人——毛澤東單元，《七律-長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》、《毛澤東在花山》一組課文。老師首先帶領(lǐng)學生進行前三個模塊的學習，接下來整本書閱讀《毛澤東詩詞》，最后安排“毛澤東詩詞經(jīng)典誦讀”語文實踐活動。

在本學期六年級下冊學習了老舍的《北京的春節(jié)》之后，老師帶領(lǐng)學生搜集了小學階段老舍先生寫的文章《貓》，《草原》，《養(yǎng)花》、《趵突泉》、《鳥的天堂》五篇文章，通過整合知識點，對作者的寫作特點進行賞析，并且讓學生搜集整理老舍的信息，讓學生對老舍先生有更加立體的了解。

（二） 多學科課程整合

多學科課程整合，打破了學科界限，尋找著學科間的融合點為學生的多元思維生成提供動力，強調(diào)多學科的融合，將多個學科聚合起來，彼此成為重要的學習資源，提高了教學效率與效果，達到了1+1>2的目的。

案例一：“美麗”的對稱

畫對稱：能從軸對稱的角度欣賞生活中的圖案。將美術(shù)中對對稱的感受作為畫對稱的鋪墊。通過觀察、操作等活動，進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸，能在方格紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸；能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。

涉及學科：數(shù)學、美術(shù)

做對稱：運用對稱在方格紙上設計簡單的圖案。

嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，運用對稱等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設計構(gòu)想將數(shù)學課標中關(guān)于設計對稱的內(nèi)容與美術(shù)中巧用對稱的內(nèi)容組合在一起。

涉及學科：數(shù)學、美術(shù)

展對稱：能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。將口語、寫作與作品展覽結(jié)合起來。

（三） 課內(nèi)外課程整合

課內(nèi)外課程整合，開發(fā)課外資源，將課內(nèi)資源和課外資源以及課外實踐活動進行整合。它是圍繞學生的問題和關(guān)注點組織課程，強調(diào)的是讓學生在真實的生活情境下，通過觀察發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、合作探究，學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事等。它沒有學科邊界，需要學科素養(yǎng)的同時，更多培養(yǎng)的是學生適應未來社會生活的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。

案例一：我的航天夢——課內(nèi)外課程整合案例

整合內(nèi)容：六年級下冊《千年圓夢在今朝》。電影課程：中國航天電影三部曲《東方神州》《圣地額濟納》《飛天》；課外科技制作：制作簡易航模；課外閱讀書籍：《重返天文咖啡館》；對學生進行課內(nèi)外閱讀、課外動手實踐等活動。

案例二：擁抱春天——課內(nèi)外課程整合案例

整合小學階段描寫春天的文章《春天的色彩》《找春天》：課外閱讀朱自清的《春》進行課內(nèi)外整合閱讀。在此基礎上開展擁抱春天系列活動：看春天——組織《春游》或?qū)ふ摇多l(xiāng)間的春天》；畫春天——《春天的色彩》；贊春——用文章書寫春天；誦春天——以誦春天為主題的經(jīng)典誦讀活動。

從春天到來的那一天開始，一直到春天結(jié)束，伴隨整個春天。

三、 探索課程整合學生評價方式

構(gòu)建各學科組的學業(yè)評價方案?！伴喿x與生活”構(gòu)建全新的“聽、說、讀、寫、行”五維度評價體系?！皵?shù)學與實踐”組從數(shù)學學習習慣、數(shù)學思考與問題解決、情感與態(tài)度、實踐運用等方面評價學生“運動與健康”組擬訂六個年級十二個學期的具體的發(fā)展性評價指標、素質(zhì)測查項目及指標、技術(shù)評價項目及指標?！八囆g(shù)與審美”組建構(gòu)的“四考二結(jié)合”評價體系?！翱茖W與技術(shù)”組從學習常規(guī)、操作技能、綜合能力三方面評價學生的學習水平，強調(diào)學生的科學素養(yǎng)、動手能力、為發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性搭建平臺。

課程是學校最重要的產(chǎn)品。課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學生才會卓越；課堂創(chuàng)新，學生才會創(chuàng)造；課堂進步，教師才會成長。我深知在農(nóng)村小學開展課程整合是一件任重而道遠的事情，可是我相信只要在路上，就會有收獲。

作者簡介：

盧世慧，山東省德州市，山東省德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)宋官屯鎮(zhèn)段莊小學。endprint