唐照永??

摘要：教育不是一個(gè)生搬硬套的知識(shí)灌輸過程，而是通過引導(dǎo)與啟發(fā)的方式來達(dá)到教書育人的目的。教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵作用，學(xué)校管理對(duì)于整個(gè)教育活動(dòng)的順利開展具有不可忽視的重要性。受國(guó)家素質(zhì)教育方針政策的影響，社會(huì)大眾開始逐步關(guān)心起學(xué)生全方面的素質(zhì)，在這種環(huán)境之下，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該明白人文關(guān)懷在學(xué)校管理當(dāng)中的巨大作用。因此，本文闡述了人文關(guān)懷的重要性，并且就初中學(xué)校管理中人文關(guān)懷的有效運(yùn)用展開分析。

關(guān)鍵詞：教育；管理；人文關(guān)懷

學(xué)校管理這一概念從字面上理解屬于管理的范疇，但是學(xué)校管理指的不單單是對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校管理還包括對(duì)在校師生的管理，進(jìn)而保證學(xué)校教書育人活動(dòng)的正常開展。人文關(guān)懷的主體是肯定人本身的價(jià)值和人性，人文關(guān)懷講的是把人當(dāng)做一種精神的存在，尊重人的主體性，促進(jìn)人全面自由的發(fā)展。人文關(guān)懷對(duì)于學(xué)校管理具有不可或缺的作用，學(xué)校管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人文關(guān)懷的應(yīng)用，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的價(jià)值，保證孩子身心全面健康的發(fā)展，這才是教育的最終目的。

一、 人文關(guān)懷的應(yīng)用

（一） 保護(hù)學(xué)生的自尊心

人人都有自尊心，中學(xué)時(shí)代正是孩子自尊心形成的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段的老師本應(yīng)該格外注意保護(hù)孩子的自尊心，但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中教師虐待中學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生，學(xué)生之間的惡性凌辱事件屢見不鮮，難道孩子本該被這么對(duì)待嗎？孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們會(huì)長(zhǎng)大，他們中學(xué)時(shí)經(jīng)歷的事情很有可能會(huì)成為一輩子的陰影。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)

老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，尤其是對(duì)于一些心理狀態(tài)比較差的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)常的鼓勵(lì)和夸贊，幫助他們逐步肯定自我，擺脫膽小的自己。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，老師也要積極地和他們進(jìn)行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題，讓他們知道老師對(duì)于每個(gè)孩子都一視同仁，從而能夠提升他們的自信心。

（三） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的前提，教師必須意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。對(duì)于一些不敢舉手回答問題的孩子，老師可以問他們一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，然后對(duì)他們的回答進(jìn)行肯定并給予夸贊，讓他們體會(huì)到被肯定的滿足感；教師還可以運(yùn)用一些孩子喜歡的實(shí)踐活動(dòng)來開展教學(xué)工作，從而能夠逐步調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。

二、 人文關(guān)懷的重要性

（一） 教師是孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中的關(guān)鍵人物，孩子待在學(xué)校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了待在家里的時(shí)間，所以教師是除了家長(zhǎng)之外陪伴每一個(gè)孩子相處時(shí)間最久的人。因此，教師能夠給每個(gè)孩子關(guān)心和陪伴，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免孩子受社會(huì)不良因素的影響。（二） 人文關(guān)懷尊重人的主體性。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校教育出來的孩子不應(yīng)該是只會(huì)考試的機(jī)器。注重人文關(guān)懷的老師能夠注意到每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且針對(duì)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，確保每個(gè)孩子能夠充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)教育全面性的特點(diǎn)。（三） 人文關(guān)懷注重孩子實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能應(yīng)用到生活當(dāng)中才是有用的知識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)孩子以后自力更生的能力，能夠幫助孩子擺脫對(duì)父母和學(xué)校的依賴，讓孩子真正成為自己生活的領(lǐng)導(dǎo)者。

三、 人文關(guān)懷的有效運(yùn)用

（一） 明確人文關(guān)懷內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)管理新突破

人文關(guān)懷是一個(gè)很抽象的概念，人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)的是人本身的價(jià)值和人性。學(xué)校管理者必須明白人文關(guān)懷的內(nèi)在含義，才能在管理工作當(dāng)中加強(qiáng)人文關(guān)懷的運(yùn)用。隨著我國(guó)教育模式的逐步優(yōu)化，學(xué)校管理工作質(zhì)量也得到了很大提升，但是學(xué)校管理工作也存在很多的問題。學(xué)校管理者必須以人為本，充分考慮全校師生的內(nèi)心想法，對(duì)他們給予足夠的尊重和關(guān)懷，明白師生的真實(shí)需求，把人文關(guān)懷落實(shí)到工作當(dāng)中。

（二） 開展人文關(guān)懷活動(dòng)，提升教師參與學(xué)校管理的熱情

學(xué)校管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，讓每一個(gè)教師體會(huì)到人文關(guān)懷的優(yōu)點(diǎn)，讓教師感覺到自己也是學(xué)校管理者當(dāng)中的一員，從而能夠提升教師參加學(xué)校管理工作的熱情。學(xué)校管理者要切實(shí)保護(hù)好教師的合法權(quán)益，保證教師的勞動(dòng)所得，按照國(guó)家規(guī)定要求給教師提供符合標(biāo)準(zhǔn)的住所，給教師提供舒適的居住環(huán)境，適當(dāng)對(duì)教師的工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分挖掘每個(gè)教師的內(nèi)在價(jià)值，提供廣闊的平臺(tái)讓每個(gè)老師都能充分地展現(xiàn)自我。

（三） 營(yíng)造和諧的氣氛

老師和學(xué)生之間要加強(qiáng)情感交流，老師要經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，和孩子談一些學(xué)習(xí)之外的事情，老師要多關(guān)注孩子身體成長(zhǎng)的狀況以及與同學(xué)之間的關(guān)系情況。同時(shí)，孩子也要多多體會(huì)老師的艱辛與不易，老師要向孩子傳導(dǎo)健康樂觀的生活態(tài)度，孩子能夠給老師傳達(dá)可愛和童真。管理者和老師之間也要加強(qiáng)情感交流，管理者和老師之間要進(jìn)行經(jīng)常的互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)和共同點(diǎn)。管理者要對(duì)教師生活方面的問題提供適當(dāng)?shù)膸椭?，充分考慮到每個(gè)教師的個(gè)人幸福，進(jìn)而能夠增加教師的教學(xué)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

人文關(guān)懷對(duì)于中學(xué)學(xué)校管理工作具有不可忽視的重要作用。人文關(guān)懷應(yīng)該作為學(xué)校管理工作的中心思想，貫穿于學(xué)校管理工作的始終。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)充分理解人文關(guān)懷的內(nèi)在含義，把人文關(guān)懷落實(shí)到工作中去，做到發(fā)自內(nèi)心的尊重全校師生，團(tuán)結(jié)凝聚學(xué)校全體師生的力量，盡最大可能發(fā)揮人文關(guān)懷的最大作用。做好學(xué)校管理工作，為了每個(gè)孩子的全面健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：唐照永，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣河鎮(zhèn)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。endprint