摘 要：新課程改革的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的提高需要教師提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。本文主要研究的是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；時(shí)間；空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是教師講授知識，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)只會(huì)束縛學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思想。在新課改的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要給學(xué)生提供充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間，讓他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。要想給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，需要從“還給學(xué)生時(shí)間”和“還給學(xué)生空間”這兩方面入手，通過這兩方面的努力，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，把小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)概念本質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們思考、分析、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是教學(xué)的要求，更是培養(yǎng)全能型人才，提高學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的作用。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一） 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對素質(zhì)教育有著重要作用

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中說明了創(chuàng)新教育。而熊飛教授在《誘思探究學(xué)科教學(xué)論的研究和實(shí)驗(yàn)》中提出了課堂教學(xué)中，教師只能起到引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生以探究者、研究者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族的素質(zhì)，提高公民的創(chuàng)新能力。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二） 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的核心和重要工作

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要依靠課堂教學(xué)來完成，而創(chuàng)新教育就是教育改革的核心和重要手段。通過在課堂教學(xué)中提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教育改革的重要工作之一，教師不能忽視。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

通過以上分析可以了解到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何通過給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

（一） 還給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間

1. 設(shè)計(jì)合理問題，給予時(shí)間學(xué)生思考，讓他們找到創(chuàng)新的靈感

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識并不難，只要教師能夠認(rèn)真地分析教材內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，充分信任學(xué)生，放手讓他們思考、分析，那么很多學(xué)生認(rèn)為困難的問題都能迎刃而解。學(xué)生在充足的時(shí)間中思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思想，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)了《長方形和正方形》的相關(guān)知識后，可以設(shè)置幾道問題讓學(xué)生充分思考，找到創(chuàng)新的靈感。如：“怎樣驗(yàn)證長方形和正方形呢？”學(xué)生的答案多種多樣，有：“量一量是否四條邊相等。”“橫豎對折，再對角線對折，如果邊都相等就是正方形。”驗(yàn)證的方法有很多，只要教師給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，就會(huì)有很多創(chuàng)新的答案，這樣的教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 提供學(xué)生“大聲說”的時(shí)間，給他們創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生“大膽說”“大聲說”，把自己心中的疑問和想法都說出來。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地發(fā)表意見，留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們利用已有的知識點(diǎn)攻破新知識。提供學(xué)生“大聲說”的時(shí)間，并給他們創(chuàng)新的時(shí)間和機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。例如教學(xué)《混合運(yùn)算》知識時(shí)，教師要提供學(xué)生“大聲說”的時(shí)間。讓學(xué)生把對混合運(yùn)算的想法都說出來，并留時(shí)間給他們驗(yàn)證，對于想法正確的學(xué)生要給予更多的鼓勵(lì)，而對于那些想法錯(cuò)誤的學(xué)生，不要批評，鼓勵(lì)他們做更多的嘗試，引導(dǎo)他們正確的猜想方向，讓他們能夠在多次的猜想、驗(yàn)證過程中提升自身的創(chuàng)新能力。

（二） 還給學(xué)生創(chuàng)新的空間

1. 放手讓學(xué)生做，提供學(xué)生創(chuàng)新的空間，給他們創(chuàng)新的能力

很多時(shí)候教師在教學(xué)過程中總會(huì)“替”學(xué)生做題。就是在出了很多練習(xí)題之后，學(xué)生還沒有寫完，教師就急著把答案說出來。又或者在學(xué)生思考、做題過程中干擾學(xué)生，不給學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間，那么就容易影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如在教學(xué)了《萬以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)知識后，教師可以挑選幾題具有代表性的練習(xí)題，放手讓學(xué)生獨(dú)自思考、做題，在此過程中教師只需要靜靜地等待學(xué)生解答完畢，不必過多地干涉學(xué)生的解題。一些學(xué)生在解題過程中并不按照教師教給的解題方法，而是用創(chuàng)新的解題方法得出了正確的答案。事實(shí)證明，只要給學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

2. 放手讓學(xué)生探究，還給學(xué)生空間，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

新課改下的教育更多注重的是學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師學(xué)會(huì)“放手”，給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，還給他們空間，讓他們自己鉆研，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把知識由“教活”向“學(xué)活”轉(zhuǎn)變。例如教學(xué)了《混合運(yùn)算》知識后，教師可以讓學(xué)生研究混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并進(jìn)行實(shí)時(shí)驗(yàn)證，查看自己的研究結(jié)果是否正確。學(xué)生通過研究分析、創(chuàng)新，驗(yàn)證了“只有加減法，或只有乘除法的，誰在前面誰先算”“有乘法和加法混合的要先算乘法”這些運(yùn)算順序。學(xué)生通過自己研究，對《混合運(yùn)算》的知識更深入理解，同時(shí)也提高了自身的創(chuàng)新能力。

三、 結(jié)語

總而言之，在新課改的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要充分提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過提供充足的創(chuàng)新時(shí)間和空間，讓學(xué)生回歸自我，進(jìn)行自我創(chuàng)新、自我成長。只要教師能夠正視學(xué)生課堂主人的地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教還給學(xué)生，那么就能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在改革的春風(fēng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

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作者簡介：

陳瓊，重慶市潼南區(qū)米心鎮(zhèn)小學(xué)。endprint