駱蕾??

摘要：中等職業(yè)教育的辦學(xué)方針以就業(yè)為導(dǎo)向，是整個(gè)教育體系的一個(gè)重要部分。近幾年，中等職業(yè)教育出現(xiàn)了一定萎縮，如何能使中等職業(yè)教育走出困境，進(jìn)入健康持續(xù)的發(fā)展道路，各方面都應(yīng)該不斷努力，找尋一條適合中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的路徑。本文盡己所能，分析現(xiàn)階段中職教育存在的問題，提出改革的方向。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；改革；發(fā)展

一、 中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀

（一） 招生現(xiàn)狀

受到教育改革及高校持續(xù)擴(kuò)招的影響，職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校由于學(xué)歷低、就業(yè)難，使得其招生形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。為了生存，各中職學(xué)校在招生上使用的不良手段越來越多，民辦學(xué)校尤為嚴(yán)重，買賣生源、通過給予高額費(fèi)用拉攏中學(xué)教師、班主任，只要能招到學(xué)生，不惜觸犯法律。但在教育質(zhì)量上卻沒有嚴(yán)把關(guān)，為了實(shí)現(xiàn)利益的最大化，一些專業(yè)學(xué)習(xí)不過硬的學(xué)生也被送到了工作崗位，損害了職業(yè)教育的聲譽(yù)，造成了負(fù)面影響，使得大眾和企業(yè)對(duì)職業(yè)教育持否定的態(tài)度。

（二） 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

由于高校畢業(yè)生的數(shù)量越來越龐大，企業(yè)中的大部分崗位都被高層次學(xué)歷的畢業(yè)生獲得，大多數(shù)中職畢業(yè)生只能選擇勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)含量低、工作時(shí)間長的崗位，薪酬及福利待遇較低，晉升通道幾乎沒有。一些學(xué)校在招生時(shí)鼓吹包分配，高薪資，只不過是為了招生制造的噱頭，所謂的包分配就是進(jìn)入一些社會(huì)認(rèn)可度較低的崗位，所謂高薪資不過是通過付出更多的體力和勞動(dòng)時(shí)間得來的。從主觀上來究其根本原因：中職畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，在用人市場(chǎng)缺乏競爭力，很多中職學(xué)校沒有建立良好的校企合作機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)隨機(jī)性大，部分學(xué)生眼高手低，不能踏實(shí)工作，就業(yè)后重新失業(yè)率高，不能夠滿足企業(yè)要求。

（三） 專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上有幾種情況：一是大多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置不夠靈活，要么是一成不變的那些專業(yè)，要么是看到其他學(xué)校新開什么專業(yè)就跟著開什么專業(yè)，甚至開設(shè)本科院校的專業(yè)。完全沒有考慮市場(chǎng)需求，也沒有考慮師資情況，于是出現(xiàn)了很多紙上談兵、畫餅充饑的可笑教學(xué)場(chǎng)景。二是特色專業(yè)建設(shè)沒有特色，很多中職學(xué)校鼓吹自己有特色專業(yè)，包裝得精美，但內(nèi)里卻是一包糟糠，完全沒有內(nèi)涵，有些就是模仿別人的專業(yè)建設(shè)，拿來主義，根本沒有特色可言。以上的專業(yè)設(shè)置模式根本無法體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才更無從談起，還會(huì)造成決策層的誤判，加深社會(huì)上的疑慮。

二、 中等職業(yè)教育改革及發(fā)展

（一） 通過改革課程建設(shè)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

中職學(xué)校要緊緊把握以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，牢牢把握市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程改革，建立起一套真正適合自己又迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系。改革的核心應(yīng)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際工作的對(duì)應(yīng)，注重專業(yè)素質(zhì)的提高。文化基礎(chǔ)課應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重文化素質(zhì)教育，注重提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，具體的措施可以是將文學(xué)欣賞、法律法規(guī)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程的課時(shí)量適度增加。專業(yè)課程方面也應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，將一些過時(shí)的或不需要的知識(shí)內(nèi)容剔除掉。教材的選擇上也要適用，把握學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)特點(diǎn)，是選用教材的重要標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)出現(xiàn)難教難學(xué)的現(xiàn)象。如果沒有適用統(tǒng)編教材可以由學(xué)校組織教師編寫教材，不能退而求其次地選擇理論性更強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)更難得高層次教材。教材也應(yīng)不斷更新以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色。

（二） 通過建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍提高教師素質(zhì)

教師是知識(shí)的傳播者，一只優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必然成就一批優(yōu)秀的學(xué)生，因此建設(shè)一支具有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任心的教師隊(duì)伍對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。中職層次的學(xué)生普遍具有認(rèn)知能力較弱、依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此必須強(qiáng)調(diào)教師的道德意識(shí)，不厭其煩地將知識(shí)傳授給每一位學(xué)生，不能實(shí)行鈴響進(jìn)教室再鈴響出教室的大鍋飯模式，要注意差異性。根據(jù)中職教學(xué)目標(biāo)，中職教師應(yīng)倡導(dǎo)雙師型，不但能講，更要能做，熟悉實(shí)際崗位上每一個(gè)環(huán)節(jié)，掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)需要的每一個(gè)技能技術(shù)。教學(xué)過程中，真實(shí)場(chǎng)景模擬操作，讓學(xué)生看到規(guī)范的示范操作，這樣才能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能。學(xué)校也應(yīng)該為教師實(shí)現(xiàn)雙師型創(chuàng)造條件，積極安排教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)時(shí)掌握國家各方面的培養(yǎng)課程，另外也可以聘請(qǐng)一線的企業(yè)職工進(jìn)校指導(dǎo)。而且要做好長期的規(guī)劃，從長遠(yuǎn)的角度去提升中職教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（三） 通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提升就業(yè)率

國家一直對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況非常重視，這也關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該在把握教學(xué)質(zhì)量的前提下，在畢業(yè)生就業(yè)上下大力氣，努力走出去，放低姿態(tài)，建立良好的校企合作關(guān)系，打通就業(yè)渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，宣傳學(xué)校特色及畢業(yè)生信息，發(fā)布招聘用人信息。另外通過開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生闡明就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生擺正就業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后更好、更快地適應(yīng)崗位并得到良好的發(fā)展，形成一個(gè)良好的循環(huán)機(jī)制。對(duì)于一些頭腦活泛、家庭條件尚可的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)，為他們講解國家的優(yōu)惠政策，提供力所能及的幫助。通過各種方式廣開就業(yè)門路，幫助學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

（四） 通過校企聯(lián)合辦學(xué)提升辦學(xué)條件

企業(yè)需要人才，學(xué)校培養(yǎng)人才，這是一種互惠互利的合作關(guān)系，通過穩(wěn)定的輸送優(yōu)秀人才，吸引企業(yè)提供辦學(xué)資金，與學(xué)校合作辦學(xué)，這是一套長效健康的發(fā)展模式。不斷改善辦學(xué)能力和辦學(xué)條件，使之更能吸引優(yōu)秀學(xué)生并滿足教育需求。

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作者簡介：駱蕾，江西省南昌市，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。endprint