張艷

摘 要：通過(guò)對(duì)《窗邊的小豆豆》一書(shū)的反復(fù)閱讀與思考，根據(jù)書(shū)中提到的小豆豆的母親與小林宗作的兩個(gè)教學(xué)案例反思我們的教學(xué)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的天性、本能、興趣、自由以及獨(dú)立性，促進(jìn)其個(gè)性更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：尊重；學(xué)生

一、 書(shū)的主要內(nèi)容

《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子創(chuàng)作的一部作品，講述了作者小時(shí)候在巴學(xué)園讀書(shū)的真實(shí)故事。巴學(xué)園是由校長(zhǎng)小林宗作（本名為金子宗作）自己創(chuàng)辦的一所注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及以學(xué)生為主體的學(xué)校，學(xué)生總數(shù)大概是50名，除了像小豆豆一樣因?yàn)椤罢{(diào)皮”被老師勸退的學(xué)生外，還有一些是身體上有一定缺陷的學(xué)生。

二、 具體教學(xué)案例

1. “最差的衣服”

小豆豆的媽媽，無(wú)疑是一位杰出的教育家，每次小豆豆提出各種奇怪的想法，甚至是撒謊，她的第一反應(yīng)永遠(yuǎn)不是制止、敷衍小豆豆，而是設(shè)身處地地從小豆豆的角度思考，這讓讀者很受觸動(dòng)。在書(shū)中“最差的衣服”一章中，當(dāng)小豆豆因?yàn)樨澩娑茓寢屘匾鉃樗┑囊路r(shí)，她非常擔(dān)心，所以就撒謊說(shuō)“剛才，我在路上走的時(shí)候，別的孩子都往我的背上扔刀子，才成了這個(gè)樣子”。這樣的情況家長(zhǎng)一般都會(huì)不分青紅皂白地揍一頓孩子再說(shuō)，但小豆豆的媽媽是這樣做的，“啊，是嗎，這可太嚇人了！”對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很容易被揭穿的謊言，試想如果刀子把衣服劃破，那么身體怎么可能一點(diǎn)傷痕都沒(méi)有呢？但是小豆豆的媽媽聽(tīng)到她這樣說(shuō)并沒(méi)有生氣，她心里想的是“連小豆豆都想找一個(gè)借口，這可是她從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，可見(jiàn)她在意這件衣服，不愿意弄破”。小豆豆的童年就是在這樣一位耐心、會(huì)理解孩子的母親的陪伴下長(zhǎng)大的，她的活潑開(kāi)朗跟自己媽媽的教育肯定有關(guān)系。

2. “校長(zhǎng)先生”

文章對(duì)校長(zhǎng)外貌的描寫(xiě)是這樣的，“他的頭發(fā)已經(jīng)有些稀疏，前面的牙齒有的也脫落了，但臉上的氣色非常好。他的個(gè)子不算高，不過(guò)肩膀和胳膊都很結(jié)實(shí)，黑色的三件套已經(jīng)舊得有些走了形，但穿在他的身上顯得非常整齊”。小豆豆因?yàn)楸粍e的學(xué)校老師認(rèn)為是太過(guò)調(diào)皮影響到了別的孩子的學(xué)習(xí)，所以是被別的學(xué)校勸退了，但是她在20歲之前都不知道自己是被退學(xué)了。下面這段描寫(xiě)是小豆豆被勸退了之后來(lái)到小林校長(zhǎng)開(kāi)辦的學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，也是他們倆的第一次見(jiàn)面。校長(zhǎng)對(duì)小豆豆說(shuō)的第一句話是“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)吧，說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話，全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。”小豆豆一共說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，也就是說(shuō)先生整整聽(tīng)了小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，“而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打呵欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子”。反思一下我們現(xiàn)在的教育，很多小學(xué)生接受的都是應(yīng)急教育，比如說(shuō)數(shù)學(xué)老師在黑板上畫(huà)幾朵小紅花，然后問(wèn)孩子，“這是什么？”學(xué)生就必須討好老師的說(shuō)這是加法。這種教育根本沒(méi)有辦法讓小孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法，如果孩子回答說(shuō)“小紅花”，肯定會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑或者老師的批評(píng)，我們昨天剛不是講了加法嗎？又忘了？

3. 音樂(lè)教學(xué)法

在小林宗作校長(zhǎng)創(chuàng)辦的這所獨(dú)具特色的巴學(xué)園里，音樂(lè)老師采用多式多樣的方法教年齡各異的孩子們，其中有一種音樂(lè)教學(xué)法叫“韻律操”。1905年瑞士教育家、鋼琴家達(dá)克羅茲提出來(lái)一種讓身體和心靈理解節(jié)奏的游戲，這款游戲在當(dāng)時(shí)贏得了許多學(xué)生的喜愛(ài)，也就是現(xiàn)在廣為人知的“韻律操”?！白鲰嵚刹贂?huì)使人的性格富有韻律感，富有韻律感的性格是美好的、強(qiáng)大的，能夠溫和地順應(yīng)自然的法則”。在小林宗作校長(zhǎng)看來(lái)韻律教學(xué)法是一款獨(dú)特的能使學(xué)生的身體器官變得靈活而柔韌的游戲，同時(shí)，使學(xué)生日常生活中充滿節(jié)奏感。在使身體和心靈隨著節(jié)奏律動(dòng)的時(shí)候，他們兩者之間也就達(dá)到了平衡，這就可以激發(fā)孩子的想象力，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的創(chuàng)造靈感。

三、 反思

尊重的意義在于能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的談話氛圍，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，放松地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心，這也是成功溝通的關(guān)鍵。小林宗作校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的尊重不僅體現(xiàn)在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣上，還體現(xiàn)在尊重巴學(xué)園的老師上。他避免當(dāng)面批評(píng)老師引起尷尬，而是把這位老師單獨(dú)叫到一所小房子，耐心地說(shuō)服這位老師，這給小豆豆留下了深刻的印象。在小林宗作校長(zhǎng)眼里，沒(méi)有主課與副課、好學(xué)生與壞學(xué)生的界限，他對(duì)所有課程、老師、學(xué)生都平等對(duì)待。教師應(yīng)該像小林宗作校長(zhǎng)那樣“打破教育活動(dòng)過(guò)度的統(tǒng)一化、集體化、組織化，真正尊重兒童的天性、本能、興趣、自由以及獨(dú)立性”。

尊重不僅體現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)等日常生活中，也體現(xiàn)在家庭教育中。小豆豆很幸運(yùn)地遇到了懂得尊重學(xué)生的校長(zhǎng)，還有懂得如何教育孩子的母親。每位學(xué)生都希望得到老師和父母的尊重，所以說(shuō)教育和日常生活都離不開(kāi)尊重。因此，作為教師，要時(shí)刻警記尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生成為一個(gè)像小豆豆那樣樂(lè)觀而又自信的完整的人，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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