摘 要：地域發(fā)展不均衡促使貧困地區(qū)農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)現(xiàn)象趨于嚴重，針對農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)欠缺，技術(shù)工種無法勝任的現(xiàn)實情況，為科學提升其職業(yè)素養(yǎng)，保證國家扶貧開發(fā)深化落實，解決城鄉(xiāng)矛盾，促進城鄉(xiāng)一體化科學建設(shè)，認知貧困地區(qū)農(nóng)民工培訓轉(zhuǎn)移及就業(yè)安置工作意義重大。對此，本文立足于了解農(nóng)民工勞動力發(fā)展現(xiàn)狀，分析農(nóng)村職校職業(yè)技能培訓中存在的問題，從而科學擬定優(yōu)化策略，保障貧困地區(qū)農(nóng)民工培訓專業(yè)就業(yè)科學安置。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；農(nóng)民工培訓；專業(yè)就業(yè)；安置工作

激增的農(nóng)民工就業(yè)人口是現(xiàn)階段城市流動人口的主力軍，其中，大部分農(nóng)民工群體來自我國偏遠貧困地區(qū)，其呈現(xiàn)出的顯著特征為人口眾多、崗位需求大及技術(shù)水平有限。為保障貧困地區(qū)農(nóng)民工培訓轉(zhuǎn)移就業(yè)及安置工作的有序發(fā)展，提升農(nóng)村職校的職業(yè)培訓水平至關(guān)重要。故此，本文以保障農(nóng)民工就業(yè)率提升為研究目的，分析職校培訓現(xiàn)存問題，并科學擬定優(yōu)化策略，以此來保障農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升，有效滿足社會用工需求。

一、 農(nóng)民工勞動力的發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)民工勞動力在我國城市建設(shè)中起到了十分重要的推動作用，其可有效推動我國經(jīng)濟發(fā)展，并保障城市建設(shè)科學穩(wěn)定。然而，細窺民工勞動力發(fā)展現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，偏遠地區(qū)勞動力過剩促使農(nóng)民工勞動力的城市轉(zhuǎn)移越來越嚴重，擁有極大就業(yè)需求的農(nóng)民工勞動群體，構(gòu)成了城市流動人口的主要部分。然而，與龐大的勞動力及強烈的就業(yè)需求成反比的是農(nóng)民工技能水平的局限性。雖然具備強大的勞動力及迫切的勞動需求，沒有專業(yè)的技能素養(yǎng)卻局限了農(nóng)民工的就業(yè)發(fā)展方向，并使其僅能充實繁重體力且收入微薄的工作。綜合而論，現(xiàn)代社會用工體系中，農(nóng)民工的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，桎梏了農(nóng)民工的就業(yè)發(fā)展思路，卻同時導(dǎo)致專業(yè)性工作人手欠缺，非專業(yè)性工作供大于求的現(xiàn)實狀況。

二、 農(nóng)村職校職業(yè)技能培訓中現(xiàn)存問題

科學分析農(nóng)民工勞動力發(fā)展現(xiàn)狀成因，其與農(nóng)村職校職業(yè)技能培訓打造不科學息息相關(guān)，對此，本文分析農(nóng)村職校職業(yè)技能培訓現(xiàn)存問題后發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村職校職業(yè)技術(shù)培訓存在的主要問題包括以下幾點：

其一、基礎(chǔ)建設(shè)不足，配套資源分配不合理。作為職業(yè)技能培訓的基礎(chǔ)所在，農(nóng)村職校在職業(yè)技術(shù)培訓中需要借助基礎(chǔ)設(shè)施達到培訓的現(xiàn)實目的。然而，貧困地區(qū)的農(nóng)村職校，在其培訓開展中本就資金匱乏，還需將重要資金用于職校運營及教育投資，無法有效保障基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)化與先進化。

其二、應(yīng)需意識不強，就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不充足。農(nóng)村職校在開展技能培訓過程中，由于其經(jīng)濟條件局限，地區(qū)貧困原因，造成其信息收集的滯后，課程調(diào)整無法跟上先進社會主流趨勢，因此造成其市場定位不準確，就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)意識不足，無法雙管齊下地推動農(nóng)村就業(yè)全體養(yǎng)成良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思想，并無法滿足社會現(xiàn)實需求。

其三、創(chuàng)新方法不夠，綜合素養(yǎng)提升不明顯?；A(chǔ)建設(shè)不完備，信息渠道建設(shè)不足造成農(nóng)村職校在職業(yè)培養(yǎng)中缺乏有效的創(chuàng)新方法，無法保障技能培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，從而促使受教群體無法更好地掌握學習技術(shù)，從而無法發(fā)揮培訓的作用與價值。

其四、就業(yè)渠道不暢，就業(yè)管理監(jiān)管不科學。農(nóng)村職校職業(yè)技能培訓中存在的問題不僅局限于技能培育的不科學，其在技能培養(yǎng)后的管理及引導(dǎo)程序中的能力欠缺同樣造成了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，就業(yè)困難產(chǎn)生。并未科學構(gòu)架就業(yè)溝通渠道，并未科學管理就業(yè)安置工作，從而造成農(nóng)村勞動力培訓的發(fā)展不科學。

其五、反饋服務(wù)不佳，鞏固培訓成效不重視。沒有良好的就業(yè)渠道，無法科學有效地管理就業(yè)安置工作，促使當前農(nóng)村職校并未建立專業(yè)的回訪制度，也不重視跟蹤服務(wù)，無法獲取相應(yīng)的專業(yè)性意見，并根據(jù)該意見調(diào)整自身教育結(jié)構(gòu)，造成其培訓過于脫離實際，受訓人員產(chǎn)生問題也無處咨詢解決，浪費了農(nóng)業(yè)職校的諸多資源。

三、 農(nóng)村職校職業(yè)技能培訓優(yōu)化策略

認知農(nóng)村職校職業(yè)技能培訓中現(xiàn)存問題，有助于打造農(nóng)村職校技術(shù)培訓優(yōu)化策略，從以上五點問題出發(fā)，科學優(yōu)化職校培訓的有效方案如下：

第一、優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施及培訓資源分配。針對現(xiàn)階段基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善及培訓資源分配不科學現(xiàn)象，省市及地方有關(guān)部門應(yīng)抓緊重視，結(jié)合我國“三農(nóng)問題”扶貧思想，保證“再窮不能窮教育”的認知落實，打造扶貧靠治窮，增加扶貧資金在職?；A(chǔ)設(shè)施上的投資，并打造城鄉(xiāng)一體化信息網(wǎng)絡(luò)，有效轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段農(nóng)村職校的教育教學環(huán)境，促使其擁有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施培養(yǎng)出先進且科學的農(nóng)村勞動力。

第二、強化應(yīng)需就創(chuàng)業(yè)綜合培訓理念。優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)上，借助城鄉(xiāng)一體化信息網(wǎng)絡(luò)，收集現(xiàn)階段社會發(fā)展信息，并結(jié)合市場發(fā)展情況分析現(xiàn)階段用工者對求職者的職業(yè)素養(yǎng)要求，迎合現(xiàn)代用工需求，科學培養(yǎng)就業(yè)人才，保證貧困地區(qū)農(nóng)民工擁有足夠的市場競爭優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，進一步利用市場信息，加強對未來市場需求的合理分析，以便以此為基礎(chǔ)，促進農(nóng)村勞動力的自主創(chuàng)業(yè)，就地創(chuàng)業(yè)，將過剩城市務(wù)工勞動群體轉(zhuǎn)向農(nóng)村本地專業(yè)，不僅增加了就業(yè)機會，還能推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，從而改善了貧困地區(qū)的貧困現(xiàn)狀。

第三、創(chuàng)新培訓方法促培訓質(zhì)量提升。建立有效的信息渠道同時，職校應(yīng)注重自身的培養(yǎng)職能，了解先進的培養(yǎng)技術(shù)對提高培訓質(zhì)量的作用，落實因材施教，根據(jù)不同人才的不同意愿，為其選擇最為合適的培訓內(nèi)容，并通過有效的校企合作，令企業(yè)為學校提供實習培訓機會，從而加大勞動力的實際工作經(jīng)驗，并借由實習、再教育、再實習、繼續(xù)教育的反復(fù)磨練，令勞動力找準自身定位，認知崗位需求，便于其更好地適應(yīng)用工環(huán)境，并開始促進企業(yè)增產(chǎn)創(chuàng)收。

第四、打造校企合作保障培訓就業(yè)率。校企合作不僅可提供勞動力良好的實習環(huán)境，并且可通過實習這一契機與企業(yè)之間構(gòu)成良好的合作關(guān)系，擬定用工合同，為在校農(nóng)村勞動力提供良好的就業(yè)渠道，便于勞動者出學校入崗位，更好地保證用工就業(yè)科學安置。與此同時，在校企合作中，職校根據(jù)企業(yè)的用人需求可更準確地掌握市場用工趨勢，并就此調(diào)整自身教育結(jié)構(gòu)，保證校園培訓人才適合市場用工需求。

第五、構(gòu)建跟蹤反饋服務(wù)，鞏固培訓成效。校企合作的科學建設(shè)，為職校勞動力鋪平就業(yè)之路，引導(dǎo)職校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將可有效構(gòu)筑反饋回訪機制，確保在勞動力就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中，遇到難題有人幫，優(yōu)秀經(jīng)驗可傳承的模式構(gòu)成?？梢哉f，時時走訪用工單位或創(chuàng)業(yè)團隊，對其遇到的難題，解決的方案盡心了解與吸收，將有效推動職校專業(yè)建設(shè)及就業(yè)指導(dǎo)方法的優(yōu)化與改良，從而保證職校教育的科學發(fā)展，推動貧困地區(qū)農(nóng)民工培訓、轉(zhuǎn)移、就業(yè)及安置工作的科學開展。

綜上所示，地區(qū)發(fā)展不平衡仍是我國面臨的重要問題。在此其中，貧困地區(qū)農(nóng)民工的素養(yǎng)培訓是確保農(nóng)民工經(jīng)濟收入提升，并促進農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)，本地創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在。行之有效地利用職校教育，培養(yǎng)勞動力本地就職、本地創(chuàng)業(yè)對平衡地區(qū)發(fā)展，促進貧困地區(qū)轉(zhuǎn)型意義重大。因此，借助農(nóng)村職校的教育培養(yǎng)手段，促進貧困地區(qū)農(nóng)民工專業(yè)素養(yǎng)提升，實現(xiàn)農(nóng)民工的本地就業(yè)、本地創(chuàng)業(yè)，可有效實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的科學培訓、合理轉(zhuǎn)移及有效安置就業(yè)工作，不僅促進農(nóng)民工物質(zhì)生活逐步優(yōu)渥，還可保障地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，社會和諧穩(wěn)定。

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作者簡介：

黃景妹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學校。endprint